工程教育认证的特征, 指标体系及与评估的比较.docVIP

中国大学教学 工程教育认证的特征、指标体系及与评估的比较 蒋宗礼  摘  要：专业认证试点2年来，其效果正逐渐显现。它倡导培养国际化的工程人才，追求国际可比性 与等效性，通过 7个方面来考察专业培养目标的合理性与实现的有效性，能够有效地促进教育从“知识导 向型”向“能力导向型”转变。 关键词：工程教育；专业认证  我国自 2006 年开始，依据国际可比性和等效性的原 则，参照《华盛顿协议》的基本框架要求，进行工程教 育专业认证（以下简称为专业认证）的试点工作，争取 工程教育学位和专业资格的国际互认。计算机、机械、 化工、电气工程 4 类专业成为首批试点的专业。2007 年， “全国工程教育专业认证专家委员会”成立，并且又有交 通运输等 5 类专业加入到试点行列。随着专业认证工作 的不断推进，它必将在改进我国的高等工程教育，促进 科学办学，特别是在高等教育质量工程建设中发挥重要 作用。目前，这项工作已经引起了广大工程教育工作者 的广泛关注，大家都在努力研究相关的一些问题。专业 认证与已经完成一轮的教学评估有什么不同？它会对专 业教学产生什么样的影响？诸如此类的问题，都是令人 困惑的。本文根据作者参加这项工作的经验，分析和回 答有关问题。 一、基本目标与特征 根据《全国工程教育专业认证专家委员会章程（暂 行）》，开展工程教育专业认证的目标是：构建我国工程 教育的质量监控体系，