抛锚式教学法在_管理学原理_课程中的应用与实践.pdfVIP

教法研究教法研究 第15期（总第763期） 抛锚式教学法在“管理学原理”课程中的 应用与实践 孟凡荣 张会忠 ［摘要］根据“管理学原理”课程的教学内容和知识特点，深入剖析抛锚式教学法的内涵，设计出体现“管理学原理”课程方法和 技术的模拟情境，帮助学生在情境体验中体会知识点的重要性和灵活运用；通过对专业、教师、学生等基本对象的实际分析，引导学 生在合作中自主探究，进而达到实现“管理学原理”课程学习最佳效果的完美境界。 ［关键词］抛锚式教学法 管理学原理 应用 实践 ［作者简介］孟凡荣（1977- ），女，吉林通化人，温州大学，讲师，研究方向为企业社会责任、企业文化；张会忠（1976- ），男，吉林 通化人，温州大学，助理研究员，研究方向为教育管理。（浙江 温州 325035） ［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）15-0155-02 “管理学原理”是一门科学与艺术、理论与实践相结合的课 进行提炼、理解和掌握。因此，笔者在分析学生专业、知识点、教 程。抛锚式教学的主要目的是使学生在一个完整、真实的问题 学方法与技术三融合的基础上设计了“管理学原理”课程的抛锚 背景中产生学习的需要，并通过镶嵌式教学以及学习共同体中成 式教学方案，并以社会需求为导向，制定了体现不同专业“管理 员间的互动、交流，即合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习， 学原理”课程需求的教学方案，根据不同实践教学模式的特点编 亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。因此“，管理 制了抛锚式教学方法的教学大纲和教学指导书。 学原理”课程中抛锚式教学法的研究与实践，对于加深学生基础 1.关于“锚”的要求。“管理学原理”课程的教学目的在于让 知识的理解和掌握、提高学生基础知识的应用和实践能力、培养 学生系统地掌握管理学的基本概念、原理和方法，并将其应用于 深受企业欢迎的高素质应用型人才，具有十分重要的意义。 实践。这种课程特色要求抛锚式教学法在运用中要注意以下特 一、抛锚式教学法概述 点：首先，“锚”的操作结果要具有可测评性，可以用事先编制好 抛锚式教学强调真实情境的重要性，主张以真实的事例或 的评分标准来衡量学生及学生团队的表现。其次，“锚”的选择 问题作为教学基础。笔者尝试将团队学习、案例教学与抛锚式 要与教学目的、教学内容紧密结合；要注意将深奥的理论简单 教学相整合，把学生热衷的“管理案例分析大赛”的模式纳入教 化，将基本观点和原理蕴涵于“锚”中。再次，要模拟或者创造一 学。选择有代表性的案例，在课堂中模拟案例的真实情景，根据 个尽可能和真实环境相似的环境；事件或问题要清楚、详细、简 要求分配角色，模拟实景，针对案例进行讨论，对有关理论知识 洁，使之能在课程规定时间内完成。 专业项目教学的实施提供了基础。 实施中涉及的新知识的应用，还要把项目进行拓展和延伸，为学 （四）注重检查评估工作 生今后的职业发展提供空间。 检查评估是“项目教学法”的重要环节。检查评估包括教学 五、结语 评价和点评总结。教学评价就是检查项目成果，进行成绩评 项目教学以任务为驱动，强调学生在学习过程中的主体地 定。项目教学中教学评价应注重过程，而不是只检查结果，即应 位，注重学生的能力培养。实践证明，项目教学法是培养实用型 对项目的全过程进行考核和评价，并将考核和评价的结果作为 人才的一种行之有效的教学方法，但项目教学法作为一种崭新 评定学生学习成绩的主要依据。如只检查结果，小组内每个同 的教学方法，在实施中也遇到一些问题，也存在一些不完善之 学的成绩相同，这显然是不公平的。另外，对检查中出现的各种 处，今后的教学中，我们还需不断探索，继续发挥项目教学的优 结果都要认真检查和分析，应极力推荐“一题多解”，不求唯一结 点，重视项目教学中存在的问题并予以克服，使项目教学法更加 果，对不同的结果，应合理引导和鼓励。 成熟，真正成为高