高职院校科研_刘晓欢教授讲义.pptVIP

新中国成立以来召开的第一次全国职业教育科研工作会议 2011年6月27-28日，教育部人力资源和社会保障部在天津召开 全国职业教育科研工作会议； 中共中央政治局委员、国务委员刘延东作了重要批示 教育部副部长鲁昕作了工作报告 必要性之一高等职业教育的本质和使命的体现 曾任北大校长的蔡元培：“大学者，研究高深学问者也” 。 曾任清华大学校长的梅贻琦：“大学之大非大楼之谓也，乃大师之大”，因此，凡大学之使命有二：一是学生之训练，二是学术之研究。 什么是学术 美国前教育署长、卡耐基教育基金会主席欧内斯特·博耶——《学术的使命》： 有关学术的内涵不应仅仅指专业的科学研究，而应该包括相互联系的四个方面—— 探究的学术 —— 发现、发明 整合的学术 —— 多学科创新 传播知识的学术 —— 教学学术 应用知识的学术 —— 社会服务 现代大学的基本功能 人才培养是大学作为教育机构的最基本功能和使命，它是通过大学的“教学职能”来实现的。 技术发明和科学研究是大学的重要功能，但这一功能不能脱离人才培养而独立存在。 社会服务功能是现代大学的标志，是大学与社会紧密联系，通过人才培养和科学研究向社会提供服务，促进社会发展。 必要性之二 高职教育内涵发展的客观要求 当前，高等职业教育正处于一个不断发展变革的时期，要求高职院校不断探索、超越和创新: 经过跨越式发展，我国高等教育实现了“大众化”，高职教育占据了“半壁江山”—— 2007年，高职教育和本科教育的学生数达到1∶1； 2008年，高职学生比占到了51％，第一次超过了本科院校。 2009年，本科教育的学生人数又上升为51％。2009年成为中国高职教育的拐点。 2010年，高职教育为46.92%；2011年为47.67%。 随着生源的下降，已出现一批高校招生不足的局面。 高等教育在校生 2009年2826万 2015年3080万 2020年3300万 教育科研是推动职业教育科学发展的基础性保障性工作，担负着探寻规律、服务决策、创新理论、指导实践的重任。经过多年努力，我国已初步形成职业教育科研体系，为建立国家职业教育基本制度和教学规范发挥了积极作用，要认真落实教育规划纲要，通过系统深入的职业教育研究，加深对职教规律的认识，创新职教理论，改进教学方法，丰富实训手段，不断提升职业教育水平，为我国职业教育发展奠定坚实基础。 ——刘延东 教师职业发展 —— 教师职业生涯中，在其专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即从教师职业新手到专家型教师的过程 。 高职教师的职业成长比以往任何时候都更加迫切 高职教师多数从学校到学校，接受的是传统的学科型教育，过去重知识、轻能力、重书本、轻实践的观念深深地植根于其经验和习惯之中； 面对市场经济对人才的新要求，面对新职业、新技术频出，面对“教学做一体化”、“行动导向”等新理念、新模式和新方法，不少教师难以适应； 面对高职院校的高等教育和职业教育双重属性，及其人才培养、科学研究、社会服务三大功能的要求，许多教师还没有准备好；… … 高职人才培养的三个符合度 需要大批优秀教师 高等职业教育的发展 教师职业成长阶段——从初学者到专家 高职教师的职业发展要求—— 教师职业化成长的途径 学习能力 课程开发能力 专业教学能力 专业技术实践能力 技术开发与服务能力 英国学者布克汉姆： 研究不是一个专有的领域，而是一种态度，它与教育没有根本的区别。 高校教师所进行的教育研究，不是存在于教育活动之外，而是在教育过程中为教育而研究。 因此，我们不能将科研与教育教学割裂开来。 武汉职业技术学院的科研理念 武汉职业技术学院的科研体系 高职院校科研的性质定位 高职教育为区域经济社会发展服务的特性，决定了高职院校的科研必须与生产实践紧密联系，注重对科学技术成果的开发和应用，应主要以技术开发、成果推广为主，而非“高、精、尖”的创造性研究，也不是进行基础性研究，而是将新知识、新理沦用于特定目标的研究，以解决生产中存在的实际问题，并通过对研究成果的推广，使之转化为现实生产力，既为地方的经济发展做贡献，又促进和带动学校的人才培养工作，达到“双赢”的效果。 高职院校科研的层次定位 以教学研究为主体 工作问题化 问题课题化 课题研究化 研究理论化 理论应用化 2002年，依托全国教育科学“十五”规划项目 《职业技术教育质量保障体系的研究与实践》，对职业教育质量及其管理问题，以及教育业应用ISO9000的必要性