山东省邹平县实验中学2012-2013学年八年级物理下册 7.3《重力》教案 新版新人教版.docVIP

7.3《重力》教案 课 题 §7.3 重力 课 时 本学期第 课时 日 期 本单元第3 课时 课 型 新授 主备人 复备人 审核人 感知目标 学 习 目 标 知识目标 知道重力的产生； 知道重力的大小和方向； 知道重心的概念。 能力目标 通过观察和实验感知重力； 通过探究了解重力与质量的关系。 通过“物理模型”“实验分析”强化理解重力方向及重心． 通过演示实验及航天资料片探究万有引力的存在． 情感目标 明白每一项科研成果的取得都 是在前人成果的基础上，通过 努力探索与研究而取得的。 培养学生交流意识与团队协作精神． 重 点 难 点 重点：重力的概念、重力与质量的关系、重力的方向． 难点：重力与质量的关系． 中 考 撷 要：重力是最常见也是最重要的一种力，对地面上的物体进行受力分析时，离不开重力．在中考试题中，本节内容不仅单独考查（考查范围为重力的概念、方向、计算及应用），还大量出现在综合题中． 器材 细线、橡皮、Flash课件 教师活动 学生活动 设计意图 复备标注 启动课堂 一、从月球为什么做绕着地球说起 指导学生做图12-1-1所示的实验： 用一根细线拴一块橡皮，甩起来，使橡皮绕手做圆周运动。 问学生：这时，你会不会觉得橡皮需要用线拉住才不会跑掉？ 让学生联想：橡皮绕手做圆周运动时，需要用线拉住，也就是说，橡皮绕手做圆周运动时，需要一个力拉住才不会跑掉。天上的月亮绕地球转动也不会抛掉，是不是也有一个力把它拉住呢？答案是肯定的。 2、教师：物理学家牛顿对类似的现象进行了研究： 牛顿认为，地球和月亮之间存在互相吸引的力，这个力跟地球吸引地面的物体，是同一种力。牛顿精心研究了历史上很多科学家的研究成果，推而广之，找到这样一个真理：宇宙间任何两个物体，在到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是尤有引力。 学生看书 学生实验 思考、讨论 学生阅读、思考 通过实验、讨论，通过发表见解，培养学生语言表述能力 让学生明白每一项科研成果的取得都 是在前人成果的基础上，通过 努力探索与研究而取得的。 教师活动 学生 活动 设计 意图 复备标注 二、重力是怎么产生的？ 1、让学生看课文第42页图12.1-2从高处拍摄的蹦极照片。 2、问题：为什么做蹦极运动时，人跳出去后总是向下落？ 还有为什么水总是向低处流？为什么吊灯会把悬绳拉紧、台灯会压着桌面？抛出去的物体都会落回地面？ 3、可从牛顿发现万有引力的故事启发，让学生将上述现象概括为：因为这些物体都受到地球的吸引。 4、教师：人们把由于地球的吸引而使物体受到的力，叫做重力。 重力是由于地球对地球上物体的吸引产生的。 学生看课本图片 思考、讨论并回答 师生一起概括 培养学生分析问题能 三、重力的大小 教师：前面学习我们知道力作用效果与力的大小、方向和作用点三个要素有关。下面我们就对重力的三个要素进行研究。 1、重力有大小 教师：人们通常把重力说成重量。平时说的大人比小孩重，一桶水比一杯的水重等，实际上就是大人受的重力比小孩受的重力，一桶水受的重力比一杯水受的重力大。说一辆卡车比较重，一张纸比较轻就是指它们受的重力大小不同。 2、重力大小的测量 教师出示弹簧测力计让学生观察，告诉学生物体受到的重力可以用弹簧测力计来测量。把物体挂在弹簧测力计上，当物体静止时弹簧测力计的示数就等于物体所受的重力。 3、探究：重力的大小跟什么因素有关系？ 让学生做出关于影响重力大小因素的猜想，说明理由，填在课文第43页上并与同学交流。 对学生提出猜想，教师让学生自己设计实验论证。 研究物体所受的重力跟物体质量的关系。 把钩逐个挂在弹簧测力计上，分别测出它们受到的重力，记录在下面表格中。 物理量 1 2 3 4 5 6 质量m/kg 重力G/N 让学生以质量为横坐标，重力为纵坐标用实验测量的数据描点。连接这些点，看看这些 点分布在一条什么样的曲线上？你认为重力与质量之间有什么关系？ 要求学生将根据实验数据描绘的图像和对重力与质量关系的分析意见与其他同学交流。 让学生根据实验数据计算重力与质量的比值，并用语言表述物体所受的重力跟它的质量的关系。 思考讨论 学生阅读并讨论 学生观察 学生猜想并说明理由、小组内交流 学生以小组为单位设计方案来研究他们的猜想 学生实验 实验分析 根据数据和图像用语言描述 先让学生猜想然后让学生设计实验，体现学生自主学习 (3)结论：物体所受的重力跟它的质量成正比。重力与质量的比值大约是9.8N/kg。用g表示这个比值，重力与质量的关系可以写成： 或G=mg 介绍符号的意义及单位： G――重力――牛顿（N）　　m――质量――千克（kg）…… 至于物体所受的重力与地理位置