2013年佛山市普通高中高二期末教学质量检测语文测试题.pptVIP

参考译文 何文辉（1341—1376），字德明，滁州人 。明太祖攻取滁州时，何文辉才十四岁，明太祖将他收为义子，亲自抚养他，并赐姓朱。明太祖起兵之初，曾收养很多义子。等这些义子长大之后，就派他们与诸路将领分别镇守各地。例如：周舍守镇江、道舍守宁国、马儿守婺州、柴舍和真童守处州、金刚奴守衢州。以上这几位都是义子。其中，道舍指的就是何文辉。 何文辉被封为天宁翼元帅，镇守宁国，后来晋升为江西行省参政。何文辉多次攻取江西并战胜新淦的邓仲廉，斩杀了他。后来又去援助安福，平定山尖寨。他跟随徐达攻占淮东，又接着平定平江。这些功勋，让他获得皇帝恩赐纹绮，还升官为行省左丞相，何文辉这时也恢复了原姓。 后来，他以征南副将军的身份和胡美去攻打福建，他们越过杉关，进入光泽一地，循着邵武、建阳一路直达建宁。元遗臣达里麻以及参政陈子琦紧闭城门抗拒来军。何文辉与胡美只好围城攻打。过了十多天，达里麻无法支撑，趁着黑夜悄悄到何文辉军营投降。清晨，总管翟也先不花也率众向何文辉投降。 胡美听到两人投降之事，认为那两人竟没有来向自己投降，觉得很生气，想要对城里来个大屠杀。何文辉知道了，赶紧去告诫胡美说：“我和你一起受皇帝之命来到此地，就是为了要让百姓安身立命。现在敌军都已经归降，你又何必以私忿来杀人呢？”胡美这才打消屠城的念头。 当何文辉他们的军队入城时，完全没有破坏任何事物。汀、泉各州县听到这个消息，都很信服，因此也都陆续归附。 后来，明太祖来到汴梁，把何文辉唤来当贴身扈从，任命他为河南卫指挥使。明太祖洪武三年，授大将军都督府都督佥事，赐世袭指挥使。并因他跟随傅友德等平定蜀地，皇帝特地赏赐金银币帛，让他留守成都。 后世对何文辉的评价，认为他号令严明，为人贤能有厚德，深受军民爱戴。明太祖也曾称赞他有谋略威望。明太祖洪武五年，皇帝派他与李文忠一起出征应昌。隔年，移军驻守北平。李文忠出兵北讨，何文辉则率军守居庸关，此时，何文辉感到身体不适，明太祖知道他生病消息之后，下召令他返回。 洪武九年六月，何文辉过世，那时他才三十六岁。何文辉葬于滁州东沙河上，皇帝对他死后的抚恤赏赐很丰厚。他的儿子何环，后来担任成都护卫指挥使，在出征北方时不幸阵亡. 26、作文【命题意图】 这是一道由“材料引出写作范围” 的作文。材料前一句着眼于“一视同仁”，第二句关注“区别对待”，第三句将“一视同仁”与“区别对待”这对令人纠结的问题一并呈现，故本材料主旨就是要思考、探讨如何看待“一视同仁”与“区别对待”这一看似矛盾对立的问题。此题着重引导学生关注社会生活现实、考查学生的思辨能力。 材料要素——“一视同仁”是公平公正的处事、法治原则，原指圣人对百姓一样看待、同施仁爱；后多表示对人同等看待，不加区别，相同对待。“一视同仁” 的含义是“同样看待，不分亲疏厚薄”，“同等对待”是其近义词。 材料要素二——“区别对待”是一个偏正式短语。中心语是“对待”，是个动词，可理解为“对付”，其义是以某种态度或行为加之于人或事物、一特定方式或某种态度看待人或物；修饰语“区别”，可理解为“区别、辨别、差别、不同”，是指两个或两个以上的事物间的不同，当两种相似的事物作比较时，其不同点就是区别。“区别对待”体现的是一种动作、行为的态度、方式，“区别对待”后面跟的是对象，或是人或是事物；那么其是否合理恰当，值得思考探讨；应将之具体化，有的是另眼相看、厚此薄彼，有的是因人而异、因地制宜、因材施教，联系到具体的社会事实才更好做判断，更易形成明确清晰而恰当的立意。 【参考立意角度】 本作文题并列呈现两个值得探讨的话题，可选其中一个方面切入立意，也可在把握“一视同仁”与“区别对待”两者对立统一关系的基础上来选取立意角度，将二者结合起来考虑，具体问题具体分析，辩证看待。 2013年佛山统考答案 1、B 【A. dǎo, dǎo, dào, dào, dǎo; C. wǎn, wǎn, wǎn, huàn, wǎn; D. yīng, yīng, yǎn, yàn，yīng.】 2、D 3、C【 A“几十个世界各地媒体的话筒”词序不妥，应“世界各地媒体的几十个话筒”。B“大约”“上下”语义重复。D“防止”与“不变心”搭配不当，表意错误，去掉“不”。 4、C. 大致思路是：我们读庄子—这位—他—我们 ······为之······ 5、D. 诚：如果 6、C 将要，副词【A凭借······身份，介词|因为，连词；B在，介词|对于，介词；D替，介词|是，判断词】 7、皇帝把老百姓交给你治理，你看见老百姓蒙受暴力（暴徒）伤害，仍然安适自在，将要引起大乱，