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塾 ! NO．9 ⅡME EDUCATION September 基于Logistic回归模型的教学评价方法探讨 贺海斌 宋娟 李佳 李斌 摘要：本文针对学生评价教师教学效果的方式进行分析 ，以Lo百sdc模型和集群分析等统计方法研究教学评价的调查结果，在此基础 上建立教师整体教学效果模型与教学特性的基本构架，了解教师教学及其表现的优缺点、协助教师专业发展与生涯规划，并予以提供给 相关单位考核教师教学的成效。 关键词：教学评价 Lo stic模型 集群分析 中图分类号：G642 文献标识码 ：c DOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2013．17．118 1 前言 etalf2oo01则利用因子分析和因子权重建立线性透镜模型，其模型 近年来随着我国社会经济状况的急速发展与人们对于教育的 为一元回归模型。本研究主要 目的在以本学院某系教师为研究对 重视 ，接受教育已不再仅停留于以往的基础教育…，同时也由于受 象，建立教师教学评价设计的可行生『研究。并期望能透过教学评价 到教育改革及教育松绑的影响，高等教育机构的数量近年来更是大 设计的问卷调查，获得学生对各教师教学状况的实际观察和感受。 幅增加，随着中国加入世贸组织，教育机构所面临的挑战已不再仅 主要 目的在建立各教师整体教学效果的评价，并依此整体教学效果 限于国内各学校间的竞争，其压力也来自于国外各教育机构的挑战。 进行教师教学绩效的排序，作为教师教学考核的参据。其次为对个 因此如何适应教育现况，强化学校在各方面的发展，尤其教师的教 别教师教学概况进行分类，以确立各教师在各项教学参量的优缺点， 学质量与内容提升，已是高等教育学校必须面临目无法逃避的课题。 以进一步作为了解本身教学的特性、改善教学内容与方法的依据。 对于教师教学概况建立客观的教学评价制度，以作为评价教师教学 3 教师评价模型 的成效，更已成为各大专院校迫切的课题之一。 3．1数学模型简介 2 教师评价的定义和 目的 令Y为二值响应变量，取值0或 1；= ，X2,··J为P维说明向量 目前各校采用学生对教师教学质量的评价方式，以利用问卷调 的向量；P(y=I )为给定X=x下，y_j的条件概率采用下述方程 查的方式最为各校所采用的主流方式。此方法在众多大学早已实 描述向量的变化时条件概率呈s形曲线变化 ： 行多年 ，而对于学生评价教师的研究则始于1920年代，Remmers的 P(y-1l= = (1) 一 系列研究(1928，1930；BrandenburgandRemmers，1927；Remmers andBrandenburg，1927)。教师评价是指针对教师的教学质量与表 其中卢是P维参数向量 ；卢表示卢的转置。将上式进行对数 现，根据预设的评价 目的与评价标准，以科学与哲学的方法加以审 优比变换 (即对数单位变换)，得 慎的描述、搜集和分析有用的信息，并加以衡量其优劣得失与原因 Ill ln( 。 教师评价除作为教师考核外，其主要 目的是为了解教师教学及 其它表现的优缺点，以协助教师专业发展与生涯规划。至于教师教 3-2模型在教师评价中的量化 学的要求应有效率、效能、持续改善的机制以及利害关系人有很高 本研究在评价之前的调查中，对于学生评价教师教学的问项采 的满意度。本研究的重点在于针对学生观点评价教师的教学质量