浅谈医学研究生培育模式的改革.pdfVIP

中国高等医学教育 2010年 第 2期 · 133 · ●研究生教育 浅谈医学研究生培养模式的改革 陆才德 ，王国良 ，叶 华 (1．宁波大学医学院附属李惠利医院，浙江 宁波 315040；2．宁波大学，浙江 宁波 315211； 3．宁波大学医学院附属宁波市第二医院，浙江 宁渡 315010) [摘要] 医学研究生是国家高层次的医药卫生人才，为培养研究生临床、科研能力，具备 良好的综合素 质。在确定培养 目标、制定培养方案进行改革，并在注重素质教育、创新培养及完善导师队伍方面进行 了实 践探索。 [关键词] 培养模式；医学研究生；改革 [中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1701(20lO)02—0133—02 临床医学研究生教育是国家培养高层次医学人才的重 二、培养临床能力，注重全面素质 要途径 。我院 自2003年被批准为外科学硕士学位授予点以 按照卫生部和国务院学位委员会办公室所规定统一培 来，现已有外科学、内科学 、流行病学与卫生统计学 、生物化 养 目标，要求临床专业硕士 “具有较强的临床分析和思维能 学与分子生物学等 4个硕士学位点。如何确保培养高质量 力，能独立处理本学科(指二级学科 ，内科与外科分别不少于 的临床医学研究生 ，成为我们必须面对 以及重视 的一个课 3个三级学科)领域 内常见病，达到卫生部下发的 《住院医师 题。经过不断的实践和探索，现将我院在研究生培养工作中 规范化培训试行办法》中规定的第一阶段培训结束时要求的 的有关体会和经验总结如下。 临床工作水平”…。可见，临床研究生不能仅仅是技能熟练 一 、 明确培养 目标 ，优化培养方案 的 “处方师”或 “手术匠”，临床能力也绝不只是临床实践和经 当今的医学研究生教育不仅是单纯培养从事医学科学 验积累，应是知识结构、逻辑分析、综合推理 、诊断治疗 、决策 研究的学术型人才，还应积极培养能直接为医疗卫生事业服 能力及实践操作等各方面能力的综合l2』。因此进入临床实 务的复合型应用型医疗人才。要求我们明确培养 目标 ，使学 践前，学生在导师的指导下完成临床实践计划，明确各阶段 生具有扎实的本学科领域的理论基础；具有在交叉学科领域 的训练时间，应掌握的病种和技能 ，完成的病例数，及技能操 进行探索的能力；具有独立从事医学科学研究和技术创新的 作例数等；除了安排学生有充足时问在本学科的学习外，还 能力，熟悉科学研究的方法和手段，具有在医学基础和临床 要计划在相关专科进行临床轮转，以确保临床能力训练的内 医学领域作出一定创新的潜在素质。 容和质量。在培养方式上 ，采取导师指导下的集体负责制： 在这一 目标的指导下 ，我院将 3年的医学研究生教育分 导师指导与科室集体培养相结合，导师主要负责研究生培养 为第 1年的课堂理论学习，第 2年开始为期 2年的临床实践， 计划的制定、培养过程的协调以及学位论文的指导等。学生 并同时展开学位论文选题、开题及研究实施，第 3年完成论 在参与本学科及轮转科室的临床医疗工作中，接受严格的临 文毕业答辩工作 。由于招收生源的不同，有刚从本科毕业 的 床基本功训练和医德教育，掌握本学科及相关学科常见病与 应届生 ，也有具有数年临床经验的往届生，他们基础不一，对 多发病的病史收集与书写、诊断 、鉴别诊断、治疗方法和基本 临床医学的感性认识有很大差别。针对这一特点，学院组织 操作；日常查房时，要求研究生先提出 自己的诊疗意见；积极 各学位点重新修订培养方案 ，对现有的