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上海中学数学·2013年第10期 六大意识解平面向量高考题 221140 江苏省徐州市第一中学 朱 彭 在数学解题中，数学意识比数学知识更重要．因 们接受起来较为容易．因此，常常以坐标形式面世的 此，在解题教学中，要着重培养学生的解题意识，引 考题被设置成了送分题． 导他们去看清问题和解的背后，形成支撑、综合知识 体系的意识体系．作为选拔人才的高考题每年一辑， ) 各地考卷对同一章节的考题基本上覆盖了所有知识 b／／c，则l口+bl=( 点．仔细研究这些考题，从中获取有用的信息，则可 A．幅 B．~／而 C．2石 D．10 使我们的教学与“试”俱进，使教师的教和学生的学 都更有针对性、实效性． 一o，即y一一2，所以口+b一(3，一1)，故I口+bI= 一、坐标运算解析意识 ~／32+(一1)2一~／10，选B． 在教材的安排上，坐标虽在后，却是充分体现了 解析意识：解析几何的创立实现了笛卡尔“一 平面向量“数，，的一面．坐标表示，使得看似玄妙的向 切数学问题都可转化为代数问题”的理想．一方面， 量有了数量的精准，且长久以来对数的熟悉使得我 应加强平面向量的坐标运算，不因计算而造成白学 时，z+y取最小值16． 求x+y的最小值． 4．5说题目陷阱①本题中学生可能产生的 本题z，Y所满足的条件与变式二区别常数项 错误：利用均值不等式求最值，忽视了取“=”的条件 1 0 不为零，所以不能转化为形如土+÷=1这样的形 Q～ 土 的检验．②将双变量变成单变量，求出y=i鲁对 式，故不能采用“1”的代换求解，可以采用思路二、 学生而言是难点，而且学生可能忽视xl的限制． 三、四来求解． 1 n ②条件不变。结论改变 ③思路四中将专+÷=1转化为(x--1)(y--9)一9 山 J 1 o 变式四：已知正数z，Y，满足÷+÷一1，求xy 对学生而言也是难点，在使用均值不等式会忽视 山 J z1，Y9的限制． 的最小值． 4．6说题目拓变在以上问题解决之后，教师 显然本题不能采用“1”的代换求解，可以将z，Y 还应引导学生试着改变题目的条件与结论，以达到 所满足的等式的左边直接用均值不等式即可求得， 拓展训练，进一步优化学生思维的目的． 当然本题也可以用思路三求解． ①条件改变，结论不变 ③条件改变，结论改变 1 1 变式一：已知正数z，Y，满足土+三=1，求z+ 工 ) xy的最大值．