高中物理实验探究教学的实践探索.pdfVIP

第21卷第2期 技术物理教学 V01．21№．2 TEAcHING 2013年06月 TEC唧ICALPHYSICS Jun．2013 量，该实验采用计算机实测方法，可以实时测量驱 况。该方法可以方便测量受迫振动系统各部位的振 动力的振动相位和对应时刻的受迫振动系统振动相 动情况，有助于通过实验研究受迫振动的其他相关 位情况，进而可以精确比较出两者相位差的变化情 规律。 高中物理实验探究教学的实践探索 谢慧英 (江西省赣州中学，江西赣州341000) 摘要：在高中物理教学中开展实验探究教学，不仅可以锻炼学生的实验能力，提高学生的探究能力，而且还可以启 发学生的思维，培养学生的创新意识． 关t词：高中物理；实验探究教学；猜想假设；本质规律； 物理实验探究教学是指在教师的启发诱导下， 体需要向心力，引出向心力的概念，然后提出问题： 学生运用已有的知识和技能，围绕某个物理问题自 影响向心力大小的因素有哪些?学生经过思考，提 主地进行实验，通过创设实验情境，提出猜想假设， 出以下三种猜想假设：①与小球的质量有关；②与 设计实验方案，开展实验探究等一系列的探究活动， 线长有关；③与小球转动快慢有关；接着引导学生 分析问题，解决问题，进而归纳总结出物理概念、 根据自己的猜想假设，设计可行的实验方案，验证 原理和规律，促使学生更好地掌握物理知识、实验 猜想的正确性： 方法，提高学实验探究能力的一种有效的教学方法。 ①用质量m比为1：2的铝球和钢球，保持其运动的 因此，在高中物理教学过程中，教师要创设良好的 半径r和角速度w相同，观察得到露出的红白相间 实验情境，通过富有探究价值的问题，激活学生的 方格数的比值，若比值为1：2，即向心力的比值也 思维，激发学生的探究欲望，引导启发学生运用所 为1：2，说明两个球所受向心力与质量有关：②若 学的物理知识自主地进行物理实验探究。 m、w相同，半径比为1：2，观察得到露出的红白相 一、创设实验情境。展示探究问题 间方格数的比值，若比值为1：2，则向心力的比值 物理是一门以实验为基础的自然学科。有效的 也为l：2，说明向心力与线长有关；③若m、r相 实验情境，既可以激发学生强烈的好奇心，启发学 同，w比值为1：2，观察得到露出的红白相间方格 生积极思考，大胆想象，诱导他们自主探究问题、 数的比值，若比值仍为l：2，则向心力的比值也为 分析问题、解决问题。因此，在高中物理实验探究 1：2，说明向心力与小球转动快慢有关。 教学中，教师首先要根据教学内容，结合学生的认 三、开展实验探究。探求本质规律 知水平，创设良好的实验情境，激发学生的探究热 当学生提出猜想假设，完成实验方案后，则需 情。如在教学“动量定理”时，教师可创设这样的 要通过实验操作来验证其正确性。因此，在实验探 实验情境：将细绳一端拴牢一只气球(内置一只鸡 究教学中，教师要有目的引导学生根据自己设计的 蛋，气球内不加气)后跨过lm多高的支架，将鸡蛋 实验方案，选择实验器材，开展实验探究，并认真 缓慢地拉起一定高度后放手，使其直接落于桌面上， 观察实验现象，记录实验数据，然后对掌握的实验 结