面向教师专业发展的教师教育制度.pdfVIP

第 14 卷第 5 期 高等 师 范 教 育 研 究 Vol . 14 , No . 5 2 0 0 2 年 9 月 Teacher 　Education 　Research Sept . 2002 基于教师专业发展的教师教育制度 唐玉光 (华东师范大学基教所 ,上海 　200062) 　　[摘要] 　教师职业是一种专门职业 ,教师是履行教育教学工作的专业人员 。教学工作专业水 平的提高有赖于教师的专业发展 。因此 ,教师的专业发展问题在 20 世纪 80 年代成为了欧美教育 界的一个研究热点 。有学者认为 ,教师专业发展理论研究包含了两个方面的描述 :第一 ,一系列有 关教师种种改变的描述 。第二 ,有关引起教师改变的程序与机制的描述[ 1 ] 。教师专业发展理论中 有关教师种种改变的描述实际上是对教师专业发展的阶段变化和教师专业发展的内涵变化的研 究探讨[2 ] ;教师改变的程序与机制的描述实际上是对教师专业发展活动的基本原理 、制度和途径 的探讨 。而教师专业发展活动的开展是建立在对教师专业发展阶段和内涵认识的基础之上的。 [ 关键词] 　教师专业发展 ; 　教师教育 ; 　制度 ( ) [ 中图分类号] G650 　　[文献标识码] A 　　[文章编号] 1002 - 5111 2002 - 05 - 0035 - 06 　　教师的专业发展是一个持续不断的成长 兼及一些教育科学的基础理论知识 ,修业期 过程 ,虽然人们对教师专业发展的阶段有不 满后授予个人的高等教育证书 。②教师初步 同的认识和划分 ,但有一点认识却是共同的 , 训练环节 。在接受个人教育环节基础上进行 即教师的专业发展不是一个 自然的成长过 为期两年的学习 ,第一年为实习阶段 ,结合教 程 ,它有赖于教师教育的配合和保证 。在 学实习以学习教育、教学 、课程等方面的理论 1975 年联合国教科文组织国际教育局召开 知识为主 ;第二年为试用阶段 ,结合学习理论 的第 35 届国际教育会议上 ,英国巴尔默谢教 以在实习学校从事教学为主 。毕业后授予教 ( ) 育证书 ,相当于大学学士学位水平 ,为正式的 育学院院长詹姆士 ·波特 J ames ·Porter 提出 了“师资培训三段法”的设想[3 ] 。詹姆士认 合格教师 。③在职继续教育环节 。这是前两 为 ,作为一个教师必须接受三个方面的教育 , 个环节的补充和继续 ,它贯穿于教师职业生 ①教师的个人教育 。②教师的初步训练 。③ 涯的全过程 ,根据教师专业发展的需要来安 终身教育 。与此相应的教师教育则必须包括 排 。 三个不可缺少的基本环节 : ①个人教育环节 。 教师专业发展理论为教师教育制度的发 高中毕业后 , 在相应大学或教育学院接受 展和完善奠定了基础 。目前 ,教师教育已建 2 —3 年的高等教育 ,课程 以专 门学科为主 , 立起包括教师的职前专业准备 、入职专业辅 导 、在职专业提高一体化的教师专业发展制 　[ 收稿 日期] 　2002 - 06 - 08 度 ,教师教育的视野从传统的教师专业准备