高职语言类课程的教学模式之革新性研究——以《商务网站设计（数据库模块）》为例.pdfVIP

总第221蚓 高职教育 高职语言类课程的教学模式之革新性研究 — — 以 《商务网站设计(数据库模块)》为例 戴 云 (江苏经贸职业技术学院，江苏 南京 210007) 摘 要：探索与研究 “项 目驱动性法”、“做、学、教一体化”的新教 学途径解决，可能不彻底，或不系统，最后 ，师者的角色出现，对 学模式是高职教育革新的重点。以 项“ 目”承载着教学的核心内容，用 新的共性知识点进行系统的教授，对个性的问题进行答疑，即 做“、学、教”的方法与学生完成每一知识点的教学学互动。 “教”。这种新的教学方法，把启发学生的自我学习能力放到首 关键词：高职；项 目驱动；“做、学、教” 位，给学生以“无限的学习空间”，从而达到 “事半功倍”的教学 效果。当然 ，“做 、学、教”的教学方法的成功实施 ，根本的关键性 一 、研究的意义 问题是项 目。 高职教育中，高级编程语言类课程旧的教学方法是：顺序 而对于高级编程语言类课程，每一个确立的 “项 目”就是来 教学，逐步串接，课程最后才向学生推出综合应用实例。这种教 自于企业相应 岗位的职能需求的量化。所 以，教师选好课程的 学方法不生动，实践性较弱 ，学生的学习能动性没有被调动起 每一个项 目，学生认真实践课程的每一个项 目，都能够为感受 来，更不用说体现职业岗位需求了。对这类系列课程，以“项 目” 企业环境 ，提高职业院校学生素质做稳固的保障。 承载着教学的核心内容，“驱动”着用 “做、学、教”的教学方法与 二、革新思想 学生完成每一知识点、每一个知识群的教学学互动 ，从而最终 课程教学设计，在以 “项 目驱动”的实例中，以最为典型的 实现模式的革新。在进行了 “项 目驱动”的教学模式革新后，就 项 目任务为载体设置主题学习单元 ，每个主题学习单元的项 目 弥补了编程类课程教学传统的不足。同时对教师的教授水平也 任务相互独立，都包含了完整的工作过程，但项 目任务所突出 有了一定的提高。学生的学习性也有可能由 “被动”变 “主动”。 的知识点难度是逐个递增的，对知识和能力的要求也逐级递 1．“项 目驱动”是教学模式革新的根本 进 ，这样能够逐步完成对整个课程核心内容的导人 ，又能够激 “项 目驱动”教学就是按照软件工程思想把某一工程项 目 发学生的学习兴趣 ，渐次培养学生的 “循序渐进”的学习能力和 展开并贯穿于整个教学，教学过程为师生互动过程，学生在项 举“一反三”的创造能力。在项 目的设置上 ，实行双线制，即课堂 目研发的过程中掌握所学知识，这样就使学生明白使用所学知 上教师指导学生完成一个规定项 目，课外学生模仿课堂项 目再 识 “能做什么”、该“做什么”和 “怎样做”。 完成一个 自选项 目。课余时间，学生也可以分组互评，逐步提 2革新是 “做、学、教”的教学方法实现的保证 高。 让学生先通过项 目来实践，即 “做”；个体在实践过程中发 三、以 《商务网站设计(数据库模块 )》课程为例的具体研究 现了共性的知识点与个性的思考，然后带着问题，去 自我解决 ， 遵循着 “项 目驱动性强”、“做 、学、教一体化”的革新理念， 而解决问题的过程，即 “学”，而且是个体的 “自学”；问题通过 自 对 《商务网站设计 (数据库模块)》课程进行整体开发设计如下： 项 目 学习单元 必须掌握的知识内容 本学习单元学习性工作任务或项 目 商务网站、数据库开发平台选择和搭建 1擞 据库的选