培养“用得上、留得下、靠得住”的农村师资队伍.pdfVIP

霉： 友 行素质教育，才是学生成长过程 中的科学发展，才是教师职 到以学生为本，以民主平等的方式对待学生，对学生表现出 业生涯的科学发展，才是学校的科学发展，才是党和国家教 高度的爱心和责任心，既是学生的师长同时又是兄长又是 育事业的科学发展。只有教育事业实现 了科学发展，才能实 朋友，不但严格要求学生而且更能关心爱护学生 ，不但关心 现我国经济、政治、文化、社会各项事业的科学发展，社会主 学生的身体健康而且关心学生的心理健康 。素质教育对教 义和谐社会才能实现。其次，教师要认真清理检验 自己的教 师提出了新的更高要求，光凭过去所学的知识和经验，实难 育教学方法和手段，看 自己以前的工作与素质教育的要求 胜任 目前的教学工作，必须不断地学习，吸取各种经济、政 哪些是符合的，哪些是不符合的，素质教育对 自己提出了哪 治、科技和教育知识，以扩大知识领域，提升专业能力。要树 些挑战。对于符合素质教育要求的要坚持和进一步完善，对 立正确的专业观，对教师来说，应该在如何教好学生上下工 不符合的要改正和转变。如改变 “应试教育”中的学生和教 夫，而不是整天想着 自己如何成名成家。素质教育对教育工 师拼时间、拼精力、搞题海战术 ，机械重复，不讲效率和效 作者 的专业基本功和各项教育教学能力提 出了更高的要 益，学生被动应付、滋长厌学情绪的状况。再次，教育主管部 求，包括表达能力、动手和操作能力、运用现代技术手段进 门对学校，学校对教师的教育教学、学生的学习成长的考核 行教学的能力、与人沟通和协作能力、创新能力等等，这些 评价 由过去的“应试教育”向素质教育转变。既要改变过去 基本功和能力都至关重要，缺一不可 ，缺少了哪一项 ，都不 单一的评价标准，即仅以学生考试成绩为指标的评价标准， 能成为好教师。因此，必须认识到，推行素质教育决不是要 又要防止学生和教师失去比学赶帮超的方向和动力的迷惘 片面地给教师和学生 “减负”，而是提出了更加严峻的挑战 状况 。要坚持科学评价 、综合评价，防止单一评价 、以偏概 和考验。要实现素质教育有效推行，要求教育行政人员、管 全；既要评价学生的学习成绩，又要防止为了提高学习成绩 理人员加强和改善对教师职业生涯规划的管理。现代组织 而牺牲正常的休息、娱乐、锻炼和 自由发展；既要以学生的 需要帮助员工管理好职业生涯，为员工提供最合适的职业 学习成绩来评价教师的教学成绩，又要防止片面化和单一 和职业发展通道，以最大限度地发挥员工的能力。学校也应 性，要建立客观公正的评价标准，对德能勤绩进行综合考 该是这样 。要按照推行素质教育的要求来管理、培训我们的 察，促进教师既要教书，更要育人。 各级各类教师，加强师资队伍建设。要树立管理就是服务的 “提高”就是提高教师从事素质教育的综合素质，包括 理念，为工作在第一线的教师，为教育教学工作服务，克服 提高教师的思想道德水平、学科专业水平、知识结构以及从 官僚主义、形式主义、事务主义的弊病，既要调动师生的积 事教育教学工作所需要的各项基本功和能力。还要提高教 极性，又不人为地增加各种不必要的负担；既要尊重师生个 育行政工作人员、管理人员的行政工作水平和管理水平。教 性，又要防止和纠正工作、学习、生活中出现的各种偏差，保 师只有既具备渊博的知识，又具备 良好的思想政治素质和 证每个教师的职业生涯沿着健康的轨道向前发展，也使每 高尚的道德情操，才能做到既教书又育人，在教育教学中做 个学生健康地成长、全面地发展。▲ 培养 “用得上、留得下、靠得住的农村师资队伍 吉林省实验中学校长龚玲：师范院校要为农村免 农村义务教育体制实行 “分级管理，以县为主”，农村 费定向培养教师，以保证农村中小学教师队伍的稳 义务教育的投入构成，只有8％由中央财政支出，另外 定。一是可以考虑在省属师范院校进行 “定向招生，定 92％则由各级地方财政支出，其中大部分由县级以下 向分配”的试点，免费招收为农村定向培养师资的师 财政支出。相当一部分县级政府财力严重不足，尤其 范生，为农村中小学定向培养一批 “用得上、留得下、 是税费改革后，农村义务教育经费投入明显捉襟见 靠得住”的农村师资队伍。二是根据各地农村教师短 肘，农村地区广大群众受教育水平和受教育机会明显 缺状况，当地政府应制定和完善省域农村教师队伍需 落后于城市。要缩小这种教育差距，促进城乡之间协 求计划。三是参加免费定向培养的师范学生，要与师 调发展，对农村教育的投入应该实行以中央为主的投 范院校签订免费培养责任书，与相关