创意写作：课程模式与训练方法.pdfVIP

创意写作 ：课程模式与训练方法。 许道军 (上海大学 文学与创意写作研究中心 中文系，上海 200444) 中图分类号：G112；10—02 文献标识码：A 文章编号：1001—5981(2011)05-0113一o6 多萝西娅 ·布兰德 (DorotheaBrande)说，写作 划分，进一步细分为多个二级单位，~n／J,说工作坊、 确实存在一种神奇的魔力，而且这种魔力可以传 诗歌工作坊、戏剧工作坊、文案工作坊等，6人或3 授。…这种说法是有根据 的，创意写作 (Creative 人为一个小组。如果超过20人的班级，则可根据实 Writing)在海外 的发展经验告诉我们，科学有效的 际情况配置更多的助教，划分更多的小组。在国外 写作教学与训练，可以培养作家、繁荣创作。2o世 创意写作班级上的工作坊，一般由6人左右组成，严 纪30年代以来美国文学在世界文学格局中的领先 格控制教学规模。根据我们的教学经验，创意写作 地位及美国创意文化产业的发达，莫不与创意写作 教学单位应该向这个方向发展。 学科在美国高校的发展、创意写作课程和训练的科 在Workshop中，学生与老师组成合作团体，每 学开展息息相关。2【作为课程和写作训练，创意写 个学生在课上朗读 自己的作品，然后 由其他人提出 作与传统写作课程在教学理念、教学方法、教学单 优点、缺点、称赞、批评、修改意见。既尊重学生的写 位、训练指向与方法上有何不同，即创意写作课程谁 作创意和个性，又尊重创意写作规律，即写作可以教 来学习，谁来教学，如何教学，如何分组，如何设置训 学，可以讨论。工作坊形式比较灵活，它可以走出教 练，训练指向等等，仍1日需要深人探讨。 室，采取田野采风、写作 (夏令、冬令)营、户外互动、 本文针对传统写作课程的种种弊端，在充分考 实地观察等形式。它没有严格的空间的局限，也没 察海外尤其是美国、英国及澳大利亚等创意写作课 有严格的时间的局限，师生可以建立多种联系方式， 程实施基础上，结合上海大学创意写作本科实验课 比如建立网上讨论群组、网页、论坛、博客、纸面或电 程实践的经验得失，总结并提出创意写作课程活动 子刊物，随时在课堂外交流沟通，分享，及时了解和 和训练方法的方案，以待方家指正，共同创生中国创 掌控教学的进度。课堂教学可以围绕教学计划展 意写作学科，繁荣中国创意写作。 开，根据写作的规律逐渐推进教学，也可以由项 目或 活动带动，全体成员都参与其中。后者既是教学，也 Workshop(工作坊)与Seminar(研讨会) 是工作。 Workshop(工作坊)这种组织形式最初来 自爱 Seminar(研讨会)是创意写作课程又一重要组 荷华大学。3【】l13年以来，实践证明这是一种行之有 织形式，它为创意写作活动某一专题在一集中场合 效的工作、教学与学习单位。不同于一般大学课程 做主题性讨论、研究、交流而召开会议。与创意写组 由学识渊博的教授向学生传授知识和思维方法，它 工作坊相比，其规模更大，主题更集中，形式更正规， 一 般以一名在某个领域富有经验的主讲人为核心， 学术色彩也更浓厚。 配以一到二名助教，以lO一2O名左右小团体在该名 在规模上，Seminra邀请工作坊之外 的相关专 主讲人的指导之下，通过活动、讨论、短讲等多种方 家、作家、行业人士做主题发言，参加人数最多可达 式，共同探讨某个话题，展开创意和写作。l0—20 200人，一般控制在 2O—5O人左右，少于50人研讨 人的