浅谈我国现行体育教师教育体制的问题与发展对策.pdfVIP

2C091 体育世界 学术 浅谈我国现行体育教师教育体制的问题与发展对策 张 霞 摘要 ：随着现代社会的不断发展 ，需要高质量 的教师来胜任 21世纪的教育，体育是教育的重要组成部 分，体育教师承担着增进人类健康和培养全面发展的人的重要使命体育教师的专业理念和专业素质的发 展程度直接影响到学校育人的质量当今社会，然而 由于我国的教育制度，现行的考试制度 以及社会的偏 见，体育教师教育一直被社会所忽视 ，本文通过分析体育教师师资的现状及历史进程指 出体育教师体制 中 存在 的问题 ．针对具体 的问题进行探讨进而提 出相应的对策。促进体育教师体制的优化。 关键词：教师教育体制 ：教 师专业化 ：教师教育模式 程、教师队伍分离、教育资源浪费，职后教育力度不够 1．现行体育教师体制中存在的问题 1．2管理体制 11培养体制 在管理体制方面，实际存在的教师身份和专业技术职务的 111培养模式的封闭性 我国传统的的教师的培养都是 终身制问题，是高校高质量师资队伍建设存在的最主要 问题。 由师范院校培养出来的，师范院校是培养教师的，而教师都是 实际存在的终身制，是一种缺乏竞争、激励和活力的人事管理 由师范院校培养的，，师范教育采用的是独立的办学模式 ，从办 体制。使教师的定编、定岗工作难 以落到实处，很难实现资源的 学模式上看师范院校是个相对独立的封闭体系—— 自成一体、 最优配置，造成了教师队伍结构比例失调 ，考核工作流于形式， 定向招生、定向培养、定向分配， 激励作用不强。这些不仅直接影响到师资队伍中拔尖人才的 112培养 目标单一 师范院校是一个单一类型的院校， 成长、影响到学科建设和人才培养质量 ，更影响到高等教育事 综合化水平较低 ，学术水平也不是很高，与外界联系也不很紧 业的可持续发展。另外在学校管理体制中存在平均主义思想和 密，毕业生社会适应性差：完全是为培养教师服务的。 均衡的管理制度，平均主义的结果是不尊重知识、不尊重人才。 113科学设置的过度专业性 师范教育主要是教师的职 13用人机制 前教育。师范教育主要侧重于所教学科的专业教育，对如何当 在计划经济体制下，高校的人员输入输出是按照国家的统一计 教师主要是开设了 “教育学”、“心理学”、“教材教法”、“教学 划进行的，高校在人员的输入输出渠道上没有用人 自主权，对 实习”等课程，这些课程在整个课程设置中所 占的比重较小。 人力的继续投入缺乏积极性。而在市场经济体制下，国家取消 114体育师范教育终结性．师范教师的养成只是职前培 了人员的统包统配办法 ，实行在国家宏观政策指导下，各高校 养。师范院校的学生一毕业，终身都是一个合格教师了。师范的 根据 自己的需要进入市场招聘优秀教师，可以把暂时的不需要 职前培养与职后培训相脱离。职前培养与职后培训的机构、课 的或多余的、学非所长的教师输送到人才市场 ，市场成为人力 从对田径教师学历结构情况调查发现，目前我省所普通高 表 2：阳 普修课教帅职称结构情况 I1=47 校 田径普修课教 师中取得硕士学位及 以上学位的教师有 职称 教授及副教授 讲帅 助教 362％，仍低于其他省份高校教师获得博硕士学位者的比例：而 选择人数 r 29 l3 5 田径师资队伍的主体则有617％获得学士学位的教师构成。拥 白分 比％ 61．7 27．7 10．6 有硕士学位的教师必然会成为高校体育教育专业教学的主力