研究生马克思主义理论课教学的总体性特征.pdfVIP

2013年 3 月 太原大学学报 第 14卷第 1期 总第53期 Journal TaiyuanUniversity Vd．14No．1SumNo．53 文章编号：1671—5977(2013)01—0108—03 研究生马克思主义理论课教学的总体性特征 赵 丽 华 (太原科技大学 思想政治理论教育部，山西 太原 030024) 摘 要：要实现研究生马克思主义理论课教学的创新，必须把握马克思主义理论课教学的总体性特征。 马克思主义理论课教学的总体性特征主要体现在 ：马克思主义理论课教学的科学性；马克思主义理论课教学 的特殊性和不可替代性；马克思主义理论课教学的整体性；马克思主义理论课教学的实践性。只有从上述四 个方面入手，才能讲出马克思主义理论课的吸引力、感染力和说服力。 关键词：马克思主义理论课；创新性；总体性特征 中图分类号：G643．1 文献标识码：A 当前，研究生马克思主义理论课教学的改革与创新 态度，以多么严格的自我批评精神，力求使这些发现达到 成为高校普遍关注的问题。进行研究生马克思主义理论 最完善的程度。” 在马克思主义理论课教学中，对待马 课的改革与创新不仅要从教学理念、教学 内容、教学方 克思的著作，对待马克思的一系列 “伟大发现”，也要采取 法 、教学手段等各个方面分别进行探讨，而且要从总体上 无比认真的态度和严格的自我批评精神，认真学习和研 把握马克思主义理论课教学的主要特征。这些主要特征 究大量的文献资料 ，引导研究生完整准确地理解马克思 包括 ，马克思主义理论课的科学性、不可替代性、人民性 、 主义的基本原理和基本方法，像马克思那样勇于探索，寻 整体性和实践性。只有从马克思主义理论课教学的总体 求真理。 性特征出发，才能不断增强马克思主义理论课的吸引力、 二、马克思主义理论课教学的特殊性和不可替代性 感染力和说服力。 要让研究生喜欢马克思主义理论课，要让学生能 自 一 、 马克思主义理论课教学的科学性 觉地、主动地学好马克思主义理论，必须让学生充分认识 马克思主义理论课教学的科学性，来 自于马克思主 马克思主义理论课的特殊性和不可替代性，讲 出马克思 义理论的科学性。马克思主义理论所以是科学，一是由 主义理论课特有的吸引力来。 于它能合理地解释历史的发展，特别是其中的主题和难 马克思主义理论课是关于马克思主义的基本立场、 题 ；二是能有效地预见未来，并为尔后的实践所证实。列 基本观点、基本原理和基本方法的课程 ，与研究生的其他 宁曾经写道 ：“马克思的历史唯物主义是科学思想中的最 课程相比较，具有特殊的、不可替代的地位和作用。 大成果。过去在历史观和政治观方面 占支配地位的那种 首先 ，只有马克思主义理论课才阐述了辩证唯物主 混乱和随意性 ，被一种极其完整严密的科学理论所代替。 义和历史唯物主义的世界观和方法论，才阐述了关于 自 这种科学理论说明，由于生产力的发展，从一种社会生活 然、社会和思维发展的普遍性的规律。所以马克思主义 结构中发展出另一种更高级的结构，如何从农奴制度中 理论是关于人的世界观和方法论的科学，这一地位和作 生长中资本主义。”u世界科学社会主义的实践，以及中 用是其他任何学科都无法替代的。我们只有引导学生学 国革命和建设的长期实践 ，证明马克思主义是具有强大 习和掌握马克思主义基本理论，才能使学生确立正确的 生命力的科学理论。 世界观和方法论。其次，马克思主义理论揭示了人类社 马克思主义是科学，这就要求我们以科学的态度进 会发展的基本规律，重点阐述了资本主