数学学科2002年全国初中毕业、升学考试试题分析报告.docVIP

数学学科2002年全国初中毕业、升学考试试题分析报告 全国基础教育课程改革正在全国各地进行，受教育部基础司的委托，我们对全国各地区的2002年初中毕业、升学考试数学试题进行了评价，这是第四次全国性的评价，我们欣喜地看到试题的教育价值得到了进一步的重视， 综观收集到的试卷，不少地区在注重考查数学核心内容与基本能力，突出数学思想方法的理解与简单应用，考查学生的用数学、做数学意识，关注学生获取数学信息、认识数学对象的基本过程与方法等方面都作了更大的努力，出现了许多促进学生数学思维能力提高的新题型与新形式，数学学科评价方式的变革正在更大层面上展开，新一轮数学课程改革的新理念与新思路正在逐渐地得到实施. 一、试题中的新亮点、新面貌 2002年的中考数学试卷呈现出许多新意，不少省市的试卷重视试题的教育价值的功能，都出现了体现新课程改革理念、有创新特色的好题，既体现了数学学科的基本特点，又给学生创造了灵活、综合地运用基础知识、基本技能，探索思考的空间与机会. 1. 立足于学生的发展，考查数学的核心内容与基本能力 数学的核心内容与基本能力是初中学生所应该掌握的主要内容，也是学生进一步发展的基础．许多省市地区的数学试卷立足于学生的发展，考查数学的核心内容与基本能力，着眼于考查学生在数感、符号感和空间观念等方面的领悟程度，考查学生的基本素养与能力. 例1（贵州毕节试题） .已知=5，=2，且＜0，那么的值等于( ) (A)10或-10； (B)10； (C)-10； (D)以上答案都不对. （考查绝对值的意义、分类讨论思想与一定的分析思考能力。） 例2（江苏无锡试题） 我们从不同的方向观察同一物体时，可能看到不同的图形．如图，图 ① 是由若干个小正方体所搭成的几何体，图 ②是从图 ① 的上面看这个几何体所看到的图形，那么从图 ① 的左面看这个几何体所看到的图形是( ) （考查简单的空间观念、直觉思维能力和合情推理能力，对所给对象进行观察分析，作出合乎逻辑和事实的判断.） 例3（江苏镇江试题） 下列平面图形中，既是轴对称图形，又是中心对称图形的是( ) （选取生活中图案考查学生对对称图形的认识和判断，考查运用所学知识分析问题解决问题的基本能力.） 例4（山东临沂试题） 九年义务教育三年制初级中学《几何》第二册第180页第2题： A、B两点被池塘隔开，在AB外选一点C，连接AC和BC，并分别找出 AC和BC的中点M、N，如果测得MN=20m，那么AB=2(20m=40m。 (1) 也可由图二所示，用相似三角形知识来解，请根据题意填空： 延长AC到D，使CD= AC，延长BC到E，使CE= ，则由 相似三角形得，AB= 。 (2) 还可由三角形全等的知识来设计测量方案，求出AB的长。请用上面 类似的步骤，在图三中画出图形并叙述你的测量方案。 （源于教材，引导学生探索解决该问题的其他方法。考查学生应用所学知 识解决实际问题的能力，考查学生的归纳类比能力. 教学中要真正重视教材，理解教材，对教学.) 例5（吉林试题） 为估计一次性木质筷子的用量，1999年从某县共600家高、中、低档饭店中抽取10家作样本，这些饭店每天消耗的一次性筷子盒数分别为： 0.6 3.7 2.2 1.5 2.8 1.7 1.2 2.1 3.2 1.0 （1） 通过对样本的计算，估计该县1999年消耗多少盒一次性筷子（每年按350个营业日计算）； （2） 2001年又对该县一次性木质筷子的用量以同样的方式作了抽样调查，调查的结果是10个样本饭店每个饭店平均每天使用一次性筷子2.42盒。求该县2000年、2001年这两年一次性筷子用量平均每年增长的百分率（2001年该县饭店数、全年营业天数均与1999年相同）； （3） 在（2）的条件下，若生产一套中小学生桌椅需木材0.07米3，求该县2001年使用一次性筷子的木材可以生产多少套学生桌椅。 （计算中需用的有关数据为：每盒筷子100双，每双筷子的质量为5克，所用木材的密度为0.5(103） （4）假如让你统计你所在省一年使用一次性筷子所消耗的木材量，如何利用统计知识去做，简要地用文字表述出来。 （考查学生利用统计思想分析实际问题中的现有数据，进行预测的基本能力.） 另外还有：江苏苏州的考查基础的探索性33题、江苏淮安的数形结合19题、四川绵阳的逆向 思维16题、湖北宜昌的反思22题、辽宁的反思21题、福建福州的画对称图形23题、贵州贵阳的对称图形识别17题、山东聊城的位置描述19题、河北的多角度统计分析24题、