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导 学 设 计 方 案 学科： 班级： 授课教师：刘正梅 课 题 认识面积单位 第（ 1 ）课时 学习目标 1、使学生知道面积的意义，认识常用的面积单位：平方厘米、 平方分米和平方米，并感知它们的大小。 2、使学生初步学会用面积单位测量物体的表面和平面图形的大 小。 3、引导学生细心观察、大胆猜测、有序操作、抽象概括的能力， 激发学生的创新意识，提高创新和实践能力. 重 难 点 重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位。 难点：使学生建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，选择 正确合理的面积单位测量一些物体的表面或平面图形的大小。 教学手段 导 学 过 程 导入 一、激情导入 今天我们先来进行一个绘画比赛，老师带来了几个物体，（一片树叶、一个圆柱形的水杯、一个魔方、一个长方体笔盒，）想请小朋友来帮我把这个物体的形状描到黑板上，怎么描呢？（指名两生黑板上描） 师指出这就是物体的周长。 再请学生给它们涂色。 生涂，师问：大家猜猜，谁先涂完？想一想，这说明了什么？ 师：同学们说的非常好，物体的表面有大有小，物体的面小，先涂完的机会就大，物体的面大，用的时间就多，可千万不要小看了这些面，因为数学王国里的一位新朋友就隐藏在其中，这些物体表面的大小都有一个新名字——面积。 导学 （二）充分感知，理解面积的含义。 1、认识物体表面。 师：“在生活中许多物体都有面！” 师：“下面再请小朋友来摸一摸数学书的封面，课桌的桌面，你有什么感觉能告诉老师吗？” 学生活动，并自由回答。 老师小结：刚才我们摸的书的封面和课桌的桌面都是物体表面的一部分。（板书:物体的表面） 2、比较物体表面的大小。 师：“谁能告诉老师，数学书的封面和课桌的桌面，谁大谁小呢？（生答：桌面大，封面小） 老师小结：通过刚才的活动，我们可以看出物体的表面有大有小，所以物体表面的大小，我们叫它们的面积。（填充板书：物体表面的大小，叫做它们的面积。） 引导学生进一步说出：“课桌面的大小叫桌面的面积、书封面的大小叫书的封面的面积，书的封面的面积比课桌桌面的面积小。” 3、认识学过的平面图形面积的大小。 A、课件出示三个基本图形的学具（圆、正方形、长方形） 一个一个举出，让学生依次说出它们的名称，并强调：这些图形都是我们以前所认识的图形。（板书：图形） B、课件涂色感知图形的表面 任选这三个图形中一到两个图形给它们涂上颜色。强调要把图形的颜色涂满，涂均匀。 C、比较大小。 师：请你看看你有什么发现?(生答：正方形比圆型大，长方形比圆形大……) 小结并填充板书：图形有大有小，这就是它们的面积。现在我们就可以说，这个圆的面积比这个正方形的面积小。（让学生也想这样说一说。） D、课件出示未封闭的圆和长方形问：“你能说出它们的面积吗”。“强调封闭两字” F、前后知识贯通，揭示面积的意义。老师总结：（板书） {本环节设计意图：让学生在比一比、摸一摸、涂一涂的活动中亲自体验和感受到面积无处不在，理解面积的意义。} 导疑 （三）探究比较面积的方法，体验统一面积单位的必要性。 1、直观比较：学生观察黑板面与桌面，说一说面积大哪个面积小。 2、重叠法比较验证：出示学具动手比较： 提问：这两个图形你能一眼看出谁的面积大，谁的面积小吗？（不能）那你们能想个好办法吗？ （同桌同学相互讨论，得出用重叠的方法来比较。） 3、利用工具测量比较大小：出示答题卡 师：这里有两个图形（6cm×21cm的长方形和9cm×15cm的长方形），请你们仔细观察能一眼看出谁的面积大谁的小吗？（不能。） 能用重叠的方法吗？同学们试试看。（也不行。） 那么在你们的桌上有很多的小学具，你们能利用它们来测量一下这两个图形的面积大小吗？（引导学生利用小方格小圆盘等学具测量。）请同学们小组合作一起来测量。 4、学生小组活动，老师巡视指导。 请两名摆法不同的同学上台摆（一个选择统一的小正方形，一个选择大小不一的图形）。说一说自己的想法，同学评价。 两个对比，哪种方法更合理呢？（用统一正方形的好） 5、课件演拼图比较 6、质疑产生： 　课件出示两个相等的正方形，但是里面测量的方格一大一小数量不一样。问：“这两个正方形的小方格相等吗？”学生判断，说明“一样，虽然它们方格的数量不一样，但是它们大小一样。 7、归纳总结： 　　在我们测量物体和图形面积大小时，要用统一的面积单位来测量。（板书：面积单位） （四