例谈交互式电子白板在集体绘本教学中的应用.pdfVIP

幼儿教育 例谈交互式电子白板在集体绘本教学中的应用 笮江苏省如皋经济技术开发区戴庄中心幼儿园 刘爱玲 [内容摘要]交互式电子白板是一种优良的展示、演示辅 得更好、更深入，点燃幼儿思维的火花。斯奇卡列说过：“好 助工具，可以利用声音、光线和动画等形式直观而生动地展 奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探 示绘本的教学内容，变抽象为形象，化静态为动态，符合幼 究事物藏下本源。”教学的真正目的不是教给幼儿知识，而 儿具体形象为主的思维特点。灵活恰当地在绘本教学中运 是激活幼儿思维，多提供机会让幼儿进行自行探索，主动学 用交互式电子白板功能，如遮盖、隐藏、聚光、放大、动画、交 到知识，同时生发出智慧。 互功能，有利于提升幼儿园绘本集体教学的品质，让绘本教 二、运用幕布功能，进行理解式阅读 学达到最佳效果，为幼儿的终身阅读打下夯实的基础。 交互式电子白板中的幕布功能可以从图片上、下、左、 [关键词]交互式电子白板；幼儿园集体绘本教学；应用 右任意遮盖、掀开，从不同角度、不同方位打开幼儿的思维， 交互式电子白板作为一种新型的多媒体教学平台，一 给幼儿呈现多角度的阅读。教学时每次呈现画面的一部分， 种高效的信息化教学应用受到越来越多教师的喜欢。绘本 以局部去猜想全局，进行理解、内化故事内容。如故事《小真 教学中绘本是载体，而交互式电子白板是教学的平台。交互 的长头发》，小真用长头发钓鱼这个图片，我将幕布从上往 式电子白板可以利用声音、光线、动画等形式直观而生动地 下拉开，拉至一半处停止。幼儿看到小真站在桥上，长头发 展示绘本的教学内容，变抽象为形象，化静态为动态，符合 垂在下面，桥上放着装着鱼的水桶。教师提问：“小真在干什 幼儿具体形象为主的思维特点。我园将“交互式电子白板在 么？你是怎么知道的？”“如果小真真的在钓鱼，用长头发怎 集体教学中的应用”作为研究课题进行深入研究，在这里我 样把鱼钓上来呢？”幼儿们利用已有经验去讲述：在发梢处 举例谈谈交互式电子白板在集体绘本教学中一些应用。 放上鱼饵，把头发垂下河里就可以钓上鱼来了。幼儿讲述后 一、运用遮盖、拖拉功能，进行猜想式阅读 最后把幕布全部掀开，呈现小真发尾处的鱼饵和许多鱼游 猜想式阅读是指利用绘本画面中一些重要的画面或信 过来的画面，幼儿理解原来长头发长到可以站到桥上就直 息让幼儿观察图片，运用已有的知识经验,通过分析、综合， 接可以钓到河里的鱼，也让幼儿从多角度来猜测长头发更 寻求最佳答案，充分提高幼儿的创造思维能力和对绘本的 多更广的用处。 理解能力。交互式电子白板的遮盖、拖拉功能，可以让教师 三、运用聚光、放大的功能，进行细节式阅读 根据绘本教学设计的需求，对绘本的任意部位进行遮盖。教 绘本书中有很多细节需要幼儿进行观察，但是由于是 师可以截取和画面一致的图形进行遮盖，既保持了原画面 集体活动，很多细节便不容易被孩子发现，这样往往会影响 的美观，又能引导幼儿进行猜想式阅读。 幼儿的阅读。此时，教师就可以利用“放大镜”将绘本细节无 绘本《小真的长头发》是一篇以想象为特点的绘本，通 限放大，便于孩子仔细观察，引导他们发现绘本中奇妙的地 篇围绕小女孩小真对长头发的想象展开。想象长头发的一 方，进而感知绘本的内涵。在集体绘本阅读中，捕捉细节往 梳麻烦时的办法。从封面开 ， 从而精化阅读内容。交互式电 些奇妙用处，想象长头发洗、 始 往能引发幼儿的“发现能力”， 也带幼儿走进了想象的空 利 ，为细节阅读提供了帮助。如在《点点和 画