在《英语教学方法论》一书中，对阅读教学这一块的内容阐述得.docVIP

读《英语教学方法论》有感 大安山中心校 刘秀妍 《英语教学方法论》这本书基本概览世界范围内主要外语教学方法的宏观发展轨迹。分析了外语教学方法体系的建构模式。提出了英语教学方法评价体系的初步构想。从方法论的角度微观讨论语音、语法、词汇三大语言要素和听、说、读、写四项语言技能。 《英语教学方法论》是由外研社基础外语教学与研究丛书——英语教学教育系列之四，它系统地介绍了各种教学方法和流派的发展，介绍人了现代英语教学法的理论和实践。本书的著者肖礼全提出了自己的理论观点的同时，大量介绍和评述了国内外英语教学理论界的相关研究成果，为我们提供了有关英语教学方法的丰富的信息资源。 在《英语教学方法论》一书中，对阅读教学这一块的内容阐述得比较全面，因为最近一段时间自己一直在学习、研究阅读教学、语篇教学，因此，非常认真地、很有目的性地看了这本书。现将从书中学到的有关阅读教学的体会阐述如下： 一、阅读教学的意义 1、社会对英语教学的主要需求就是阅读 在改革开放之前，社会对英语的需求主要体现在阅读英语文本资料上，而对口语的需求无法与其相提并论。教育是为满足社会需要而存在的，既然社会对英语的需求主要是阅读，当时的中国英语教学当然就会以阅读为主。 2、阅读是最便捷的英语教学方式 与听力和口语相比，阅读是最方便、最自由、最独立、最简单易行的一种外语学习方式。一本书，一个人，再加一本字典，阅读就可以开始。 二、阅读教学材料 教师在选择阅读材料时，要确保阅读材料的难易适度，不能太难，也不能太容易。阅读材料太难，学生读不懂，必然产生受挫感，久而久之，受挫感就会郁结为气馁、失望、自卑，最后导致学生对英语阅读失去兴趣，对整个英语学习失去兴趣，甚至对自己失去信心。阅读材料太容易，学生一看就懂，毫无挑战性，久而久之，学生对教师组织的教学活动就会不屑一顾，同样也会失去兴趣。 阅读材料还要注意学得与习得相结合原则。既要选择供学生有意专门学习单词、语法或句型的阅读材料，也要选择供学生进行欣赏、消遣或学习百科知识的阅读材料。 三、阅读教学的方法原则 把阅读技巧与阅读理解看成可能相互对立的东西似乎没有必要。阅读技巧和阅读理解的关系式手段与目的的关系，彼此绝无对立可言。在英语阅读教学中过多地注意阅读技巧，可能导致忽略最终目标。就一般的阅读技巧而言，英语学习者在其母语中的阅读技巧必然会自动地转化为英语阅读技巧。因此，在英语阅读训练中过多地关注阅读技巧，可以说是对学生学习资源的一种浪费。 四、阅读教学的一般模式 1、阅读前 就是我们通常所说的pre-reading，包括准备和教师分配任务两个步骤。准备步骤主要是指对新单词、短语、语法结构等有关语言方面的预习以及介绍相关背景知识等，做有关阅读材料主题内容方面的铺垫。 2、阅读中 即while-reading，学生阅读，实施第一次任务，就是指边阅读边做的任务，如Read and fill， Read and draw等等。 3、阅读后 就是指post-reading，包括实施教师布置的第二次任务，教师要进行观察和帮助、检查学生阅读情况、整合语言技能后续任务等等。整合语言技能步骤是指组织联系其他语言技能包括听、说、写的活动，而这种活动一定要基于此前使用的阅读材料内容展开。 书本中的阐述的理论与方法，对我们小学英语教学实践有着很强的指导意义。另外，书中还有许多论述不仅针对小学英语教学，同时也适用于初中英语教学乃至高中英语教学，我觉得，了解初中、高中英语的教学要求，对我们小学英语教学也非常有好处。