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我国高等学校计算机基础教育发展的回顾与展望 王路江 全国高等院校计算机基础教育研究会、北京语言大学，北京 100083 wlj@ 摘 要：本文回顾了我国高校计算机基础教育的发展历程及全国高等院校计算机基础教育研究会27年来的主要工作，指出全国高等院校计算机基础教育研究会对推动和指导我国计算机基础教育的重要作用。展望了新世纪我国高校计算机基础教育对培养符合时代发展要求的高素质人才的新途径。 1 引言 信息时代，计算机已经进入人们日常的工作、学习和生活当中，并逐渐成为人们工作生活中必不可少的重要工具。能否熟练应用计算机已经成为当今社会衡量一个人综合素质的一项重要内容。在培养人才的高校中计算机基础教育显得尤为重要。高校计算机基础教育是高等教育中的重要组成部分，从20世纪80年代起步，发展到今天，高校计算机基础教育已经进入到改革和创新的21世纪。回顾过去，我国高校计算机基础教育从产生、发展经历了不平凡的历程，取得了令人瞩目的成绩；分析现在，计算机基础教育面临着众多新的挑战；面向未来，计算机基础教育充满生机、任重道远。 2 计算机基础教育发展的回顾 我国高校计算机基础教育的发展经历了4个阶段。我国高校计算机基础教育始于20世纪80年代，当时，发达国家的计算机应用已达到相当高的水平，而我国的计算机应用还仅局限于高校和部分科研院所，且应用范围以科学计算为主。20世纪70年代末80年代初，我国高校中只有计算机专业开设了计算机课程，BASIC语言是当时高校主要的教学内容。而发达国家早已在学校、在社会上普及了计算机教育。他们的大学生一般都能熟练地使用计算机，计算机技术已渗透到其他课程之中，计算机已成为人们的常用工具。为了使我国高等学校计算机教育更好地适应国际上计算机教育发展的需要，20世纪80年代初有关专家就提出在我国高等院校非计算机专业中开设计算机课程，向全体大学生进行计算机教育形成共识。为了与计算机专业教育相区别，故称为高校计算机基础教育，表示计算机知识应该和数学、物理知识一样，成为各专业必需的基础知识。基于此，1983年在山东省泰安市召开了第一次全国高校非计算机专业计算机教育研讨会，全国各高校从事非计算机教育的老师首次坐在一起讨论研究计算机基础教育问题，开始了我国计算机基础教育研究的历程。1984年，全国唯一的研究和推动高校非计算机专业中的计算机教育的一级学术团 体——全国高等院校计算机基础教育研究会成立了。 20世纪90年代，计算机基础教育进入了普及阶段。计算机软硬件都有了重大突破，奔腾系列芯片诞生，操作系统和应用软件采用图形用户界面，计算机的应用走出了高校和科研院所，扩大到企业管理人员、公务员。我国高校的计算机教育渐渐由工科扩展到理科，进而发展到经济、农林、医学、师范、文科等专业也普遍开设了计算机课程，连体育、艺术类学科也开始开设了计算机课程或开展了计算机应用。程序设计方面，由初期的只开设BASIC语言，发展到FORTRAN，Pascal，COBOL，甚至C语言。由原来侧重语法介绍，发展为以程序设计为主线，注重算法设计。创造和积累了比较系统的经验，形成了比较成熟的方案、教学基本要求和教学大纲、教学方法等。这个阶段，高校计算机基础教育普遍采用“计算机文化基础—计算机技术基础—计算机应用基础”三个层次的课程体系。同时，全国高等院校计算机基础教育研究会迅速发展壮大，它为教师提供了研究切磋交流的场合和发表研究成果的论坛，有力地推动了全国高校计算机基础教育。 21世纪初期，高校计算机基础教育进入了蓬勃发展期。信息技术的发展改变了人类的生产方式和生活方式，因特网对人和社会的行为产生了巨大影响，计算机基础教育以普及网络和信息技术为突破口，其内涵不断丰富，逐渐形成了“大学计算机基础+X门后续核心课程”的新的课程体系。全社会有文化人员均成为计算机的应用者，这对高等学校计算机基础教育提出了挑战，从事计算机基础教育，特别是计算机公共基础教育的机构或部门从课程设置、教学方法与手段、教材选择、实验环境、师资队伍建设等诸方面进行全面的改革。 2006年之后，随着国家信息化进程的加快，信息技术的发展正改变人们的生活和工作、学习、思维方式和价值观及物质载体。对于高校计算机基础教育提出了更新的要求，主要体现在两个方面：一是它必须进一步同其他各个学科专业交叉与融合，二是迫切要求提高学生利用信息技术解决专业领域问题的能力。 3 推动计算机基础教育发展的关键 3.1 在计算机基础教育发展历程中的重要指导 在计算机基础教育发展过程中，主管部门的指导是十分重要的。这期间发布了两个文件，一个是1997年教育部高教司发布的《加强非计算机专业基础教学工作的几点意见》（即155号文件），它首次确立了计算机基础教育的基础课地位，提出了计算机基础教育的“计算机文化基础—