杨迪---《典型机械零件的检测》课程开发浅谈 2.docVIP

《典型机械零件的检测》课程开发浅谈 杨迪 牡丹江大学机械工程学院， 黑龙江 牡丹江 157011 摘要：《典型机械零件的检测》是机械类专业的一门重要专业核心课程，也是一门针对性和实践性很强的课程，在企业中可以和机械产品质量检验员直接对接。根据教育部高教司对高职高专人才培养的要求，按专业服务于市场，课程服务于专业的原则，对该课程进行了课程教学改革。本文主要对以工作过程为导向的项目化教学方法进行研究，简述《典型机械零件的检测》这一课程的开发过程。 关键词：机械零件检测、项目化教学、课程开发 0引言 随着招生与毕业生就业制度的改革，学校的教育质量特别是职业技能的教育已经成为学生报考择校和用人单位选择毕业生的重要依据，因此，各高职高专院校都在积极探索提高教育教学质量的方法与途径。而对支撑专业的重要核心课程的开发与研究，一方面有助于学校建立更加规范的教育教学体系，另一方面也使学校在社会上获得质量信誉，使学校在激烈的市场竞争中赢得更广阔的生存和发展空间。 1开发思路与方法 机械零件的检测是生产过程中的重要环节，直接关系到生产质量。支撑这项工作的相关课程就应该按企业检测技术岗位的工作过程来展开设计。本门课程的开发思路就是在企业调研的基础上，分析机械加工类企业的岗位群，从中找出和本课程对接的岗位——质量管理员、质量检验员和量仪维修工。根据高职院校的特点，我们经过研究与探讨，将一次就业岗位定位为质量检验员。通过分析质量检验员的工作任务和流程，制定教学目标、指导项目设计、制定考核方案。这样的课程开发与设计打破了原有《公差配合与测量技术》课程的传统学科体系，以典型机械零件质量检测为任务来设计教学项目，最大限度地拉近学校和企业的距离，缩短学生上岗的过渡期。在开发设计过程中主要采取“调研分析、知识分解与重组、实施检验、动态反馈”等方法。 2研究与实施 2.1成立专业教学指导委员会 委员会是由行业专家、企业工程技术人员和学校教师组成。引入企业人员，有利于开拓教学改革思路，了解社会需求，建立学院与企业合作的稳定机制，为构建工学结合人才培养模式和基于工作过程课程建设奠定良好基础。 2.2岗位调研与分析 充分发挥学校毗邻迈克机床有限公司、恒丰纸业、牡丹江空调机厂、牡丹江天合石油有限公司等大中型企业的优势，对行业背景、专业人才需求状况、毕业生（顶岗实习生）岗位及工作任务等多项内容进行调研，引入企业检测项目，并以此为载体，构建基于工作过程的课程体系。由行业专家、企业工程技术人员和学校教师组成的专业教学指导委员会，通过对机械专业毕业生所从事的检测技术岗位进行深入分析，得出其工作过程是“检测项目技术分析—检测方案制定—产品质量检验—产品质量保障”，而“机械零件质量检测”就包含在“产品质量检验”这一工作过程当中，从而提炼出教学目标：使学生熟悉常用计量仪器设备的结构组成和工作原理，熟练掌握各种计量仪器设备的操作过程，熟练掌握典型机械零件质量检测的方法，培养学生从事产品精度检测实践工作的能力，使学生具有良好的职业素养和职业道德。 2.3教学方法 依据课程教学目标，将学习领域划分为两个统筹项目5个教学模块22个教学任务，按照学生的认知规律和工作过程，采取如下教学方法： （1）示范教学法 示范教学法是课堂教学最为重要的教学手段之一，主要通过教师边讲解边演练设备的操作要领和注意事项。教师示范完成仪器技术参数校准、零件检测及数据处理等一整套操作过程，然后学生模仿操作，通过反复操作和教师指导，使学生最终达到熟练应用的目的。 （2）项目教学法 课程教学模块中所设计的教学任务都可以对应于企业的一个检测工作，通过一个具体的任务训练，使学生较为全面的掌握企业质量检验员完成岗位工作所需的知识与技能。 （3）小组讨论教学法 成立学习小组，以小组为单位完成工作任务。学习过程中充分发挥小组的作用，利用小组讨论教学法制定任务的计划、任务的实施方案、零件检测的操练、工作任务的完成，通过讨论，加深学生对所学知识的理解和技能的掌握，同时培养学生团结合作的精神。 2.4教学内容 以工作过程为导向的项目化教学内容取决于职业能力培养目标，通过广泛调研并充分发挥指导委员会的作用，依据产品质量检验员岗位能力培养的要求，并融入职业资格标准，确定了本课程的8个能力目标、9个知识目标和5个素质目标，如： 能熟练使用游标类量具、螺旋测微类量具、机械量仪、光学量仪及辅助器具测量零件的几何；熟练掌握标准化和互换性的基本概念及有关的基本术语和定义；培养学生6S管理意识等。根据职业能力培养目标，本课程由A线项目：一级圆柱齿轮减速器的检测和B线项目：CA6140车床主轴箱的检测作支撑；5个模块组成，及孔轴的尺寸测量、孔轴的形位精度的测量、标准零件——平键、螺纹的测量、齿轮零件的测量、箱体零件的测量；22个子任务进