2014年多元族群新生友善校园.pptVIP

多元族群新生友善校園整體營造方案:連結—協同合作---適配 報告人 劉杏元 長庚技術學院副教授兼學務長 問題與背景 新生定向輔導（orientation service） 1.協助新生因應新環境挑戰以達適應 （宋湘玲、鄭熙彥、林幸台，1997） 2.協助新生順利轉換學習環境，提升新生成功學習。 (Rentz,1996；Perigo Upcraft,1989） 新生成功轉換關鍵期 新生第一年的2-6週是最關鍵的轉換期，而第一年休 學或退學的學生中有一半發生於前六週。 ( Levitz Noel ， 1989） 問題與背景 新生輟學的原因 1.不符合期待 2.未說明大學經驗的利益和用處 3.未協助新生發展對大學的適切期望 4.未主動協助新生建立學習的基本技術，致學習準備度不足 5.面對新環境的挑戰適應困難 6.主修或未來生涯的不確定 7.學校招生不當 問題與背景 國內研究指出新生訓練方案流於形式功效不彰 1.大團體演講 講者多但聽者印象模糊；資訊多卻吸收不多。 2.參觀校園 沒有書面資料配合，只是走馬看花，沒有實質效用。 3.院系時間 只介紹院系概況，師長、彼此認識，相當膚淺。 4.手冊資料 多數學校並不完備，且多為條列式規章，學生閱讀意願不高。 (周富美，2004 ；黃玉， 2003；張雪梅， 1991） 問題與背景 新生定向輔導的目的 Perigo Upcraft, (1989) 提出： 1.協助新生成功的適應學術生活 2.協助新生適應促進學習成功 3.協助學校對新生的了解 相關文獻:新生定向輔導的功能 在學校方面： 1.留住學生，並認同於學校的文化 2.讓學生熟悉學校的目標與教育哲學 3.瞭解新生的人口統計特徵與需求 4.提供師生互動機會，塑造學習的良好氣氛 在學生個人方面： 1.增進新環境的生活適應 2.學習新的學習型態與技術 3.瞭解自己的學習方向與態度 4.瞭解學校環境與社區 5.能融入學校社群發展良好的人際關係 6.熟悉行政規定與協助的管道等 (楊昌裕， 2002） 相關文獻:我國大學新生定向輔導的需求 1.方案內容應強調多元且有整合性 2.以活潑創新的方式進行 3.運用網路科技呈現內容 4.提供一學期或一整年的新生定向輔導 5.兼顧不同背景學生需求 (周富美， 2004） 相關文獻:新生定向輔導方案的設計原則 1.思考方案目標。 2.校內各單位教育夥伴關係。 3.考量整體新生利益。 4.協助新生瞭解高等教育的宗旨與學校任務。 5.協助新生瞭解他們在教育環境中的責任。 6.提供新生學校相關政策、程序、必要條件及方案的充分資訊，以做明智的選擇。 7.讓新生了解可以獲得的服務與方案。 8.協助新生熟悉校園與當地環境。 9.提供計畫性的機會，讓新生和教師、行政人員及在校生動。 10.提供新生自我評估的資訊及機會。 11.提供新生主要的支持團體（如父母、監護人、配偶、子女） 定向輔導相關的資訊。 (CAS ， 1997） 實施方式:方案特色 1.鼓勵全校師生一同參與。 2.以多元活潑之方式，使新生能友善的校園中獲得最適切之學生發展。 3.動員全校各相關單位協同合作，以達成各項子計畫。 4.運用質化或量化評量工具，評量活動之成效以能精進方案。 實施方式:方案架構圖 實施方式:方案內涵—學校特色資源 1.全體住校女學生 (優質生活與學習環境) 2.原住民重點學校(多元文化校園) 3.學制多元(多元背景學生) 實施方式:方案內涵—學校特色資源 1.學務人員暨新生導師輔導知能研習 2.學長姐愛的家族制 3.新生資訊網 4.新生座談會 5.新鮮人手冊 6.新生訓練營 7.新生家長參訪校園 8.社團博覽會 9.性取向探索團體 10.多元文化議題活動 ：蚊子電影院 、文化研習與參訪 11.高關懷群學生輔導 12.學習與讀書策略成長團體 13.長庚人 十三、長庚人 十三、長庚人 過程性評量結果 評量結果 2.方案改進 (1)從傳統新生訓練轉型至全面的新生定向，面臨改變的挑戰。 (2)計畫執行者應一同參與預算編列工作，以達更有效的運用。 (3)未來方案，應以新生之實證性資料，作為方案精進參考(總結性評量)。 (4)強化校園教育夥伴關係 (5)新生定向輔導銜接方案 品德教育全校推動方案 品德教育之「三階五德」同心圓 為利品德教育之推廣擬 以同心圓的概念，由 「人與自己」、「人與 社會」擴及「人與環境」 三階層，並擬定「節約能 源」、「