实验研究报告29625.docVIP

高职高专音乐课程模式 实 验 研 究 报 告 学校名称 铁岭师范高等专科学校 课程名称 音 乐 课程负责人 刘 丽 申报日期 2008年12月 高职高专音乐课程模式实践研究报告 一、研究目的 高职高专教育的根本任务就是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应有型人才。高职高专音乐专业为了适应社会需求，把培养目标定位在服务于社区、机关工会、以及学校、少年宫、艺术馆的文艺骨干和文艺活动组织者上，本研究就是针对高职高专的音乐人才培养目标，以就业为导向，以培养应有技术能力为主线，来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。在教学中，重新整合课程结构、更新教学内容、改革教学方法，突出学生的主体地位，调动学生学习的积极性、主动性，克服以教师为中心的传统教学模式，将教、学、做结合起来，使用现代化教学手段，扩大课堂教学信息量，构建高职高专音乐课程模式，对使用、使用、可用、得用的音乐人才培养将起到极其重要的作用。 二、问题的提出 现阶段的高职高专音乐专业教学，教学方法还停留在以教师为中心的传统的教学方法上，学生的学习缺少主动性，缺少研究性学习与自主学习；这种“以教师为中心，教师讲、学生听”为特点的教学模式既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，不利于培养具有创新精神和实践能力的人才。同时教学内容缺少实用性；缺少与相关学科之间的联系；评价体系不完善；自主学习与实践机会较少；教学手段单一；这样的教学已经不能够适应现在人才的培养需要甚至他已经桎梏了学生的发展，必将使学校教育与社会需求相脱节，它将影响和制约高职高专音乐专业学生的培养，不利于高职高专音乐专业学生的发展。因此，通过高职高专音乐课程模式的实验研究， 在教学内容，教学形式、教学方法、教学手段、教学资源及教师的培养和提高等方面进行教学改革就显得尤为必要，势在必行了。 三、理论依据 本课题的研究遵循理念：即以现代教育思想为指导，以完善和发展音乐课程建设为目的，以音乐实践教学为基础，以高职高专的人才培养目标为导向探索高职高专音乐课程模式。 （一）强调以现代教育思想为指导 现代教育思想中的学习理论主要包括：认知主义理论、建构主义理论、人本主义理论，在音乐教学的改革主要以建构主义理论和人本主义理论为支撑。建构主义提供了一种与传统的客观主义不同的学习理论。提出学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格。因而，建构主义在音乐教学中的应用会带来一场教学或学习的革命。 人本主义关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律，“注重对学生内在心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异，达到开发学生的潜能、激发起其认知与情感的相互作用，重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用。”的教学思想为高职高专音乐课程的建设和发展提供了有利的理论依据。 （二）以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》为导向 《意见》指出：“高等职业教育要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。”并指出：“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。”同时提出： “课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。” 本课程以《意见》的要求为导向，并根据就业形势和教学改革的需要，适时调整教育理念、课程体系、内容建设、教学方法、教学手段和教育途径,形成了以职业教育理念为指导，以内容为核心，以教学方法、教学手段、教育途径为辅助的综合性改革，适应市场需求，达到以职业能力教育为中心的“一专多能”型人才的培养目标。 （三）课题改革的原则 1、音乐本位原则 是指在音乐教学过程中自始至终应将音乐置于音乐教育的中心位置，这是音乐教学诸原则中的主导性原则。 2、协同融合原则 是指高职高专音乐课程改革应形成融合式、综合化的教学，注重相关音乐课程的整合的原则。 3、创造发展原则 是指发展学生的创造型思维、重视教学的发展作用培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的原则。 4、主动参