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综合职业技能的培养模式研究与探索 江苏省溧阳市职业教育中心 郦苏铭 二十世纪中等职教毕业生的素质不仅仅是就业，而且必须具备创业的本领，从教育角度看，赞可夫说：“我们的一切教学工作要在学生的发展上下功夫。”从理论上讲有两个发展的问题：一、坚持可持续发展。国民经济需坚持可持续发展的道路，学校教育实训教育也需要坚持可持续发展的道路，要为学生的终身发展服务。二、坚持不平衡发展,走个性发展的路。教学的对象在心理素质、兴趣、情感、意志、品质等方面都是不平衡的，不可能要求学生在各方面都是一致相同的，学生不可能走同一条道路，他们有可能成为创业典范，也有可能从事科技工作，也有可能从事一般操作工作，学生就业的观念，意识等需求也是不平衡，有个性化的。这就要求我们的教育教学包括实训教育既要有不平衡地发展学生，又有个性地发展学生的各种差异能力。 培养机电类通用的具有各方面熟练操作的人才必须具有三方面的能力：一般能力、心智能力、复合技能，由这三种技能构成或综合技能，那么，综合职业技能的定义为：具有溶合一般、心智、复合三种能力的的，能够熟练运用各工种的专业技能。 根据以上的定义，我们可以将这三种技能列为培养学生综合职业技能的主要内容。 一般操作技能：指各工种基础性的操作能力，如车工操作中的刀具的刃磨、工件的装夹、车削外圆、端面等，钳工操作中的锉削、锯割等；电工操作中的接线、布线等。 心智技能：指对各种操作方法的