智能教学系统集成开发环境及其认知型学生模型的研究与实现.pdfVIP

( ) 　第17卷第4　期　　　　　　　　　　　　宁夏大学学报 自然科学版 1996年12月 　 . 17 . 4　　　　　 ( ) . 1996　 V o l N o Jou rn a l o f N ingx ia U n iver sity N atu ra l Scien ce E d it ion D ec 智能教学系统集成开发环境 及其认知型学生模型的研究与实现* 乐毓俊　刘 占平　　　　　　　 刘光然　　 (天津师范大学计算机系, 300074, 天津) (天津职业技术师范学院计算机系, 300075, 天津) 摘　要　介绍智能教学系统( IT S) 集成开发环境( ID E ) 的设计思想、系统结构及特点, 并着重介绍 在 IT SID E 中运用认知学习理论构建的认知学生模型. 该系统集编辑、修改、图形制作、声音合成、 交互策略信息输入、课件调试运行为一体, 真正实现了所见即所得的图文声同屏编辑制作方式, 不 会编写计算机程序的教师也可以用它设计出自己所教课程的CA I 课件. 关键词　认知学习理论; 智能教学系统集成开发环境; CA I 课件 中图分类号　 434: 3 11 G T P 1　IT SID E 的设计思想、系统结构及特点 1. 1　设计思想及系统结构 1. 1. 1　设计思想 认知心理学理论是研制智能教学系统( IT S) 集成开发环境( ID E ) , 建立学生模型的根据. “计算机辅助教学(Com p u ter A ssisted In st ru ct ion , 简称 CA I) 由程序教学发展而来, 自 1958 年 CA I 诞生至今的三十多年来, CA I 的研究受斯金那行为主义的影响极深. 行为主义学习理 ( ) 论把个体行为归结为个体适应环境的反应系统, 即所谓剌激—反应系统 — 系统 , 认为学 R S 习的起因在于个体对外部刺激的反应, 认为学生的学习过程只要控制外部刺激, 就能控制学生 行为, 预测学习的效果, 因此, 把人类学习过程解释为被动地接受外部刺激并强化这种刺激的 [ 1 ] 过程. ” 在行为主义学习理论影响下, 很长时间以来在CA I 的研究中, 把教学的内容作为一 种刺激源, 利用文本、图象、声音、动画等方式对学生产生刺激, 基本采用教学—提问—回答这 种教学格式, 以教材为中心, 以教师为中心, 不考虑学生的内部心理过程. 与行为主义相对立的 是认知心理学习理论, 这种理论是在批判行为主义的基础上, 吸收行为主义及其它心理学派的 有益成果而发展起来的. 认知学习理论认为: 人类的学习不是由外部刺激直接给予的, 而是在 外部刺激提供信息后, 通过支配外部行为的各种认知过程才被编码存储加工和操作的, 因此, 人的认识不是由外部刺激直接给予的, 而是外部刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结 ( 果 内部心理活动包括学生态度、需要、兴趣、爱好以及原有的认知结构, 即过去的知识和经 ) 验 . 认知学习理论把学习理论的过程解释为: 学习者根据 自己的态度、需要、兴趣和爱好, 并利 * 国家“八五”重点科技攻关项 目, 已通过电子工业部的鉴定, 居国内领先水平. 收稿 日期: 第一作者: 男, 1937 年生, 教授, 研究计算机辅助教育. 　第 4 期　乐毓俊等: 智能教学系统集成开发环境及其认知型学生模型的研究与实现