2015年广州培训心得.docVIP

成长与笑脸相伴 素质与快乐齐飞 ——参加广州生本教育培训心得体会 河龙中心学校 毛井水 继上一次参加了永威培训后，今年的5月9日至14日，本人又有幸到广州参加了生本教育培训，在不自觉中，就会把这两次培训的实质内容在内心进行对比，这就象在我的眼前迎面走来了两位姑娘，前者是在古朴中透露着温良贤惠、清素淡雅；后者则是时尚中洋溢着热辣滚烫、激情四射。它们都是实行先学后教，以学定教，把学生当作学习的主体，但是它们在激发学生的求知欲，挖掘学生的内在潜能方面却有着较大的差异，所以在上一次的永威考察报告中我提出了个人的观点：“教学根本就不存在着模式，教无定法，这才是最好的方法，我还是坚持信奉，适合的才是最好的”，当我此次考察结束之后，似乎为这个“适合”匹配到“生本”。当代文化教育学的创始了人斯普郎格主张：“教育绝非是单纯的文化传递。教育之为教育，正在于它是人格心灵的唤醒。这是教育核心所在。”我们教师的职责就是要唤醒孩子们没有觉悟的灵魂，造就一批有个性的独特的个体。“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”是生本教育的基本原则，“下有保底，上不封顶”这是生本教育的育人准绳，这跟我县推行的适合教育的主题也正好不谋而合。这样的教学，学生快乐地自主成长，老师亦可在快乐中高效地实现教学目标，能让师生融为一体，一起努力，让学生真正体会到“勤学者不如好学者，好学者不如乐学者”的幸福。 第一部分：我的所见所感 一、以“爱心”为基石，师生的情感就是教学的第一生产力。 对学生的爱应该有这三个层次，首先是要尊重学生。荆志强老师的一个例子，让我记忆犹新，他班上有一个学生因为基础差而经常抄作业，有一次他到班上去发现了这位同学正在抄袭别人的作业，就轻拍着他的肩膀对他说“又抄作业了”，这位同学却两眼瞪着老师，暴跳如雷地大声怒吼道：“我又不会做，我不抄怎么办”，说完把笔狠狠地往桌上一摔，笔也顺势溅落到了教室的地面上，让这位同学尽情的发泄完了之后，老师将地上的笔捡起并笑嘻嘻地还给了这位学生，并征求他的意见问：“我们可以开始上课了吧吗？”，上完课后，荆老师叫这位同学留一下，这位同学还是瞪着白眼大声说：“有什么事，不就想罚我吗？”，荆老师说：“没事，我请你吃饭？”这位同学说：“不吃，你这肯定是鸿门宴”。荆老师再次解释说：“真的没有，就是请你吃饭。”而后荆老师请这位同学在学校食堂吃了食堂中最好的饭菜（好象是说请他吃的是牛肉面条，五元钱），吃完后，老师也没有给他提任何要求，也没有给这位同学任何的批评和指责。接下来相安无事的几天之后，这位同学给荆老师发来了满满几屏的短信：荆老师，我不是人，我是猪……，接下来是真心忏悔和表决心的话。从这个例子中，我们看到了是荆老师用他的真诚感动了上帝，用爱火熔断了师生间的距离。还有，学生如果在课堂上答题答错了，他会说“错得好，因为这次错了，你下次就不会错，更重要的是你帮助同学们跳过了这个坎，让同学们也不会再错了”。你看吧，他能让同学错得如此精彩，他能把错也当作是难得的资源加以利用。老师对学生极大的尊重换来的是学生发自内心的诚服，有一句话叫做“亲其师，才能信其道”，这种诚服将会化作学生对老师永远的敬重，将会化作学生学习中的绵绵动力，将会是班级中积极向上的正能量，而这些正能量的叠加则是浩然的班风。 第二个层次是因为尊重，所以信任。生本教育下的班级管理，教师给予学生绝对的信任，他们实行的是高度的自治。实行纵横交错的立体化管理，纵的建好由小队长、中心组、大队长三级管理的网络，通过兵教兵，兵管兵，做到一级抓一级，绝不越级。横的有总负责、新闻发言人、纠错队长、纪检队长、海豹突击队长等，每人一岗，人人有事做，事事有人做，让他们各行其事，各负其责，从而使班级整体有序高效运行。 第三个层次是因为信任，所以依靠。在学校，你们听说过“有困难，找学生”的吗？在此之前，我只听说过“有困难，找老师”，但在这次的培训中，我听到了，不仅听到了，我还相信并且赞同。象荆志强老师，他是水产专业的，后来一直教数学，而有一次他们学校缺化学老师，他虽然对化学不在行，但他主动请婴既教数学，又担化学课，他是让学生教学生，有人说没有金刚钻就不要揽磁器活，但他做了，而且做得很好，依靠的就是学生教学生，他说学生比老师历害，就象教练员的成绩总是不如运动员一样。如果老师哪节课觉得不好上了，那也可以找学生，因为学生不仅可以给你提出很多宝贵的建议，他们甚至会帮助你设计出一整套上课的方案，因为他们本身就可能是非常高明的老师，是可以依靠和倚重的对象。 二、以“奖赏”为诱饵，最大限度激发和调动学生的学习热情。用“诱饵”这两个字，好象太过于难听，但它确实指向了奖赏的最大用意，苏霍姆林斯基认为：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识”。任何人甚至其它动物都不会拒绝善意的奖励和赞赏，就连动物都可