2015年福州大学机械设计制造及其自动化专卓越工程师培养方案.docVIP

机械设计制造及其自动化专业“卓越工程师教育”培养方案 一、培养目标 培养德、智、体全面发展，掌握扎实基础理论、科学思维方法及解决实际问题能力，从事机械工程及自动化领域的设计、研究、管理与创新开发等方面工作的高级工程技术人才。 每年面向理工类招收全日制本科生人。 、突出工程实践和创新能力，打造一批工程教育特色课程 坚持以精品课程建设为核心，大力开展基础课、专业基础课和专业课的双语教学，加速推进我国高等教育的国际化，培养大批素质高、应用能力和实践能力强的应用综合型人才除了现有在校的理论课程学习外，将突出工程实践和创新能力，打造一批工程教育特色课程，如安全生产教育、企业现场工种工作、基本设计模式、机电产品设计与制造、检验方法与测试、质量体系认证认识、设备安全检验技术、原料采购与产品销售、成本核算与质量控制、生产组织与管理、产品开发与制造过程、工程项目管理实习、课题论证调研、基本工艺设计与管理。 、学生至少一年时间到企业顶岗或挂职，接受工程实践训练 通过到企业顶岗或挂职，接受工程实践训练学生掌握本行业相关的政策、法律和法规；在法律法规规定的范围内，按确定的质量标准、程序开展工作；与项目相关方（委托人、承包商、供应商等）协商、约定；建立和使用合适的管理体系，组织并管理计划和预算，协调组织任务、人力和资源，提升项目组工作质量；具备应对危机与突发事件的能力，洞察质量标准、程序和预算的变化，并采取恰当的措施，确保项目或工程的顺利进行；学生参与指导和主持项目或工程评估，提出改进建议。 、实行校内、外双导师制东南（福建）汽车工业有限公司福建省特种设备检验院在大一和大二的基础阶段配备校内专业导师，对学生开展学业规划和指导，进入大三后再为学生配备校内和企业双导师，根据学生情况和企业生产实际需要选定合适的培养方向，并为学生学习、实践和科技创新提供指导。、教学模式和考核方式改革创新 以综合能力为本位，真正体现卓越教育的特色；以学生为中心，强调学校的一切都为学生服务，强调学生自主学习；以学生的成果教学评价的依据；采用严格的内部审核与外部审核相结合的质量监控方式；教学过程中注意培养学生的个性和创新能力，学生在获得全面的机械设计制造及自动化专业卓越工程师能力培养的同时，通用的能力培养。改革传统闭卷考核方式，采用笔试、口试、实验报告、课程答辩、小设计、小论文、读书报告、调查报告等多种考核方式，重在考核学生学习的实际收获和创造性成果，并强化对学习过程的考核，课程成绩一般由平时成绩和期末考试成绩综合确定，引导学生注重平时的努力和积累。其考核和评估的目的是考核学生解决实际问题的能力，主要通过课业的完成过程全面评估学生具有什么专业能力，并衡量能力的发展水平。所有这些都以成果作为教学评价的依据。 、开展校际交流本专业教师队伍已经初步实现了高学历、年轻化，目前具有博士学位和高级职称的教师均已过半年龄结构和学缘结构也较理想，有全国模范教师1名，全国师德先进个人1名，教育部高等学校教学指导委员会委员1名，校教学名师1名，省级教学名师2名，校优秀教师2名。课程实现了一人多课，一课多人，由责任心强、教学效果好、学术水平较高的教师担任课程负责人，确保主干专业课由教学效果好的教师担任，同时兼顾各门课程，形成合理梯队结构，以保证把教改、教研成果和学科最新发展成果引入教学中。同时，以提高课堂教学质量为核心，通过教学团队建设组织全体教师集体听课和教学经验交流，开展课堂教学质量、实践性环节教学质量的检查和评估分析等方式提高教师的教学质量。 通过出国深造和国内进修方式建立一支较强的双语教学师资队伍建设。 2-3名左右教师到企业顶岗实训，尤其对相应专业的新上岗教师，学校要求其在一年的岗前培训中，必须过好“工程实践关”，在导师的指导下到相应的企业参加实践锻炼，参与企业技术开发、产品研制，提高其工程实践能力。改变目前以科研项目和发表论文为主的教师业绩和学术水平评价体系，充分发挥和肯定部分工程实践能力强的教师在卓越工程师培养过程中的积极作用，鼓励教师考取职业资格证书，对在职脱产派出到企业顶岗实训的教师，企业的鉴定将作为其今后评优、评先及职务晋升的重要依据。 同时，推行“企业导师制”，鼓励各相关学院采用“紫金模式”，积极选聘企业中具有丰富工程实践经验的优秀技术骨干人员，经过适当的业务指导与培训，掌握课程教学的一般规律和教学基本技能，聘请其担任部分课程教学或参与实践指导。 此外，学校在师资人力资源补充中，注重引进有企业工作经历的高级工程师及参与过企业项目研发的博士毕业生，以提高师资队伍整体工程实践能力，打造“双师型”教师队伍。 机械学院在学校相关政策的鼓励下，通过校企合作加强企业教学团队建设。2007年开始我院开始聘请了优秀的企业工程技术人员作本专业的客座教授、兼职教授等，推荐富有实际