英语论文——浅谈如何提高学生英语口语交际能力.docVIP

浅谈如何提高学生英语口语交际能力 贾文秀 内容摘要：在全国进行英语课程改革的形势下，口语教学的重要性不容置疑，但在现实教学中，很多学生无法用英语开口与人交流，英语这种用于交流的语言也变成了“哑巴英语”，这说明英语口语教学存在一些问题，主要是部分教师自身的英语素养和新课程教学要求存在差距；缺乏适当的语言环境，学生英语语言实践较少；学生基础知识薄弱，讲话时信心不足等。针对这几个问题，我们该如何解决，如何搞好英语口语教学，笔者认为只有不断优化英语教学的策略，用科学的理论为英语教学导航，解决“哑巴英语”问题，才不至于成为空话。 关键词：“哑巴英语” 中学英语口语教学 衡量标准 教学策略 随着经济全球化进程加快，国际间交流的日益频繁，加之英语口试在我国全面铺开，迅速提高英语口语水平与英语交际能力已经刻不容缓。现在，不仅是报考大学院校英语专业的学生需要英语口试，有些非英语专业的院校也需要对学生进行英语口试。香港大学是内地招生已有9年了，港大录取内地学生主要从三个方面考虑：一是考生高考成绩；二是英文笔试成绩；三是面试成绩，面试对话全用英语，时间长达30分钟，有很多学生在前两项都处于遥遥领先的情况下，而在第三项英语口试环节，被淘汰下来，这足以说明，在全国进行英语课程改革的形势下，口语教学的重要性不容置疑。 一、中学英语口语教学存在的问题 在现实教学中，英语教师常常面临许多“哑巴学生”，英语这种勇于交流的语言也变成了“哑巴英语”，有些学生的考试成绩相当不错，但无法用英语开口与人交流，如何让“哑巴”开口，是教师们极为困惑的问题。笔者回顾自己的教学实践，又调查了部分中学的学生，发现在中学英语口语教学中主要存在如下问题： 1、部分教师自身的英语素质和新课程教学要求存在差距 新课程观念导向下的英语教学对教师的素养提出了更好的要求。首先，英语教师应具备较好的学科专业素养，有其是较强的口语教学能力，如果教师能用流畅地道的英语口语组织课堂教学而又引导得当，其课堂教学效果是不言而喻的。但在现实教学中，不少教师的英语口语较差，又缺乏有效的口语能力培训，课堂口语用量少，严重影响了学生口语交际能力的培养；再者，有的英语教师也欠缺人格魅力和语言感染力，导致学生觉得老师“古董”乏味，自然就对英语萌生厌恶感，“英语哑巴”也就此形成。 2、缺乏适当的语言环境，学生英语语言实践较少 众所周知，语言是人类社会最重要的交际工具，人们惜以交流思想达到相互了解，每一种语言都有它存在和使用的环境。在中国，英语作为一门外语，大部分地区缺少现实、活鲜的语言环境，这种环境一般主要是在英语课堂上才出现，而目前中学每班学生人数通常较多，学生与教师、学生与学生之间的互动相对较少，形不成固定的语言环境。 3、学生基础知识薄弱，讲话时信息不足 基础知识的掌握是发展英语口语交际能力的前提，学生词汇量、句型及语法知识的贫乏是影响口语交际能力的重要原因。许多学生词汇严重贫乏，再加上基本语法、句型掌握不牢，势归造成“英语哑巴”的出现。此外，因为缺乏足量的口语联系，学生不敢张口，害怕出错，加上有时纠正不当，挫伤了学生的积极性，另外有些同学参与活动不积极，担心别的同学会说自己出风头等等，久而久之，英语学习变成了“哑巴英语”。 二、衡量一个人口语水平高低的标准 一般来说，衡量一个人口语水平高低主要看以下几个方面： 语音、语调是否正确，口齿是否清楚； 流利程度； 语法是否正确，用词是否恰当，是否符合英语表达习惯； 内容是否充实，逻辑是否清楚。 这些是衡量会话有能力的主要标准，要想说出一口流利正确的纯正英语，不是一朝一夕的事情，这需要练习者有着持之以恒的精神，并且如果有科学正确的指导方法，就可达到事半功倍的效果，作为教师，创造机会让学生进行更多口语训练，并给予正确指导，就显得尤为重要。 三、如何搞好英语口语教学 1、提高教师自身素养，激发学生学习兴趣 教师能够讲一口流利的英语，这对学生有着极大的鼓舞作用。因此，教师要积极参加继续教育学习及校本教研与培训，以提高自己的英语口语能力与教育专业素养。另外，教师鼓励学生大胆开口，扔掉怕讲错、怕人笑、怕丢面子的思想包袱，培养学生学习英语口语的自信心和兴趣，学生有了兴趣，自然愿意开口讲了。 2、创设贴近学生实际的口语交际情境 英语教学中伴有许多对话教学，这就需要创设与学生较为贴近、学生熟悉的情境进行教学。情境教学使语言内容直观，学生易于学习，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣；另外，出了教材上的情境对话以外，我们还可拓展到学生喜好的生活领域，例如：“Talk about the holiday. ” Tell the class your holiday. Did you go home or travel? What did you do with your fami