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为每一名学生搭建一个自我表现的平台 ——浅谈小学美术作业本的科学设计及应用研究 ·王婷婷· 2001年，中华人民共和国教育部制定颁布了《美术新课程标准》（实验稿），新课程标准使我国的美术教育有了理论的指针，美育也越来越成为社会发展培育全新人才的重中之重。新的国家基础教育课程改革指导纲要指出：“改革教材过程中的注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向，倡导学生主动参与、交流合作、探索发现等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人，缩小学科之间的差距”。加强学生间的横向联系，给学生提供一个自我表现的空间，使学生由感性认识上升到理性认识。 研究的背景 1．长期以来，小学美术教育一直是独立的画出的图象，由教师和欣赏者自己去理解，学生只是默默地画，缺少创作情感的交流。学生自我表现机会太少，个性的发挥不够，使创作失去意义，出现盲点，基于以上几点，我校美术教研组研究设计了一种新型的、有利于学生个性发挥、体现美术素质教育发展，可以与新课程标准相结合的美术作业专用本，以此为学生提供一个施展自己才能的机会，为学生搭建了一个自我表现的平台。打破了以往美术作业本的单一形式，既开发了学生智力，又培养了学生思维想象能力。通过用本的实际应用实验研究发现：学生在用画笔表现自己内心世界的同时，还用美妙简短的文字表现自己对美术创作的感受，使文学与艺术有机的结合，走出了一条符合小学美术教育教学多元化的新路。 2．我们研究设计实施的小学美术作业本的科学设计从表面上看只是一个学生用本的设计，但从深层次上看，它包含的意义是深远的。它的目的在于学生在教师组织、师生合作下，共同接受美育熏陶的同时，使学生的美术作业向多元化发展。利用美术直观形象的教育特点，以点带面，通过绘画表现、语言表达感想，文字表达、赞美他人，不但缩小了学科间的差距，而且加强了学科间的横向联合，对师生间情感交流、学生间情感交流起到了至关重要的作用，它的推广对今后学生全面素质的提高具有深远的意义。 二、学生美术作业用本的设计科学的理论依据 本课题是依据2001年国家教育部颁发制定的《美术新课程标准》（实验稿）的精神，结合我校美术教育实际状况确立的科研课题。 本课题的研究是根据美术教学的实际需要，以提高学生的整体素质为宗旨，将美术教学与语文教学、德育教育融为一体，美术基础知识传授与创造能力的培养有机结合，吸收多年课堂教育研究和教学改革的经验成果，依据学生对美术形象直观感受记录的生理、心理认识规律。课题的实验注重科研内容的时代性、科学性、趣味性和推广性的综合体现，使学生综合能力和谐发展，推进素质教育进程，推进新课程改革速度。 三、实验的设计内容及操作方法 1．美术作业本的设计分造型（绘画）操作区、文字区、时间区。重点是造型操作区和文字区的结合。（如图一） 格　　式 　 __月__日　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第__次得意之作　　 图　　一 学生在造型绘画区完成当堂课的作业，运用精练简短的文字语言在文字区写上“小作者的话”，完成对自己作品的欣赏评价、意见或建议，或相互之间的亲切欣赏语。“小作者的话”的内容通常是表达学生对作品的创作思想，绘画的目的意图。少则三言两语，多则一小段话，却可以提高学生的写作，鉴赏能力，借鉴了语文课上看图写作的教学方法，小学美术课是“对学生进行审美教育的重要途径。”小学美术课不仅仅是一门学习美术常识，传授美术基本技能的必修课。对于培养学生的审美心理结构，对美术中美的表达也是至关重要的。 2．实验的周期及具体安排《小学美术作业本的科学设计及应用研究》这一课题的实验是从2001年9月开始，至2002年12月结束，每个年级抽出一个40人的班次进行研究实验。1~2年级能用一句话精练概括自己作品的内容，3~5年级能用自己的文字语言欣赏描述作品的内容，善于想象，抒发情感，可以为他人作品写欣赏语，加强情感交流，提高看图写话和鉴赏能力。利用调查对比、互评进行评价考核。（见流程图） 　　　　　创造领域 　 　　　　（美　术）　　　　　　　　 调查法　　　　语言文字表达　　 　　　　　　　（语　文）　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　创造领域　　　　　　数 对比　　　（实验前　实验后）　　　语言文字表达　　　　据 　　　　　　　鉴赏　　　　　　　　对 　　　　　　　　　　兴趣　　　　　　　　比 　　　　　　提高鉴赏能力　　　师生互动　　　自我表现 加强情感交流　　　生生交流　　　个性展示 3、美术作业本科学设计及应用研究实验流程 四、《小学美术作业本的科学设计及应用的研究》的课题实验调查研究。 通过一年的应用实验证明，学生的绘画水平，创造能力，语言文字表达都得到明显的提高，学生学习美术的兴趣也有大大的提高，特别是学生之间