再探新时期思想政治教育主体的内涵.pdfVIP

思想文化研究 《兵 团党校学报))2014年第2期 再 探 新 eg期 思 想 政 治 教 育 主 体 的 内 涵 李鹏飞 (石河子大学，新疆石河子 832003) 摘【要】目前学界对思想政治教育主体概念的内涵存在着不小的分歧，主要有教育者主体论、受教育者主 体论、双主体论和主体际论四种代表性的说法。本文在厘清各种观点之后认为，党的十八大以来面对新时 期、新情况，思想政治教育主体的内涵应该是在 “以人为本”思想指导下作为思想政治教育活动承担者、发起 者和实施者的教育者。 关【键词】主体；教育者；受教育者；思想政治教育 【中图分类号]D64 文【献标识码】A 文【章编号2014)02—0053|-03 作【者简介】李鹏飞，男，新疆石河子大学马克思主义学院教师，法学硕士，研究方向：马克思主义理论与 思想政治教育。 “教育主体与教育客体是思想政治教育学科的 不断提高，此种观点已经渐渐离开了人们的视线。 一 对中心范畴”。 【】学界有很多对这一范畴的研究， (二)受教育者主体论 存在的争论也不少，其中尤以教育者与受教育者谁 在教育者主体说渐渐不被人们认可，受教育者 是教育的主体为争论的焦点。明确思想政治教育主 的地位越来越高后，另一种极端的观点出现了，那就 体的内涵有助于我们解决理论困惑，更好的开展思 是受教育者主体说。持此种观点的学者认为，教育活 想政治教育工作。 动的根本 目的是使受教育者得到教育，所以受教育 一 、 对 目前学界关于思想政治教育主体 内涵认 者应该是教育的主体，教育活动应该围绕受教育者 识的评析 这个中心展开。受教育者的需求和特点决定了教育 (一)教育者主体论 者应该在教育活动中扮演怎样的角色。 此种观点出现最早，在过去很长的一段时间内 此种观点彻底否定了教育者在教育活动中的主 成为主流观点。持这种观点的学者认为，在思想政治 导作用，进而得出受教育者可以自发的获得教育 目 教育活动中，教育者即是教育活动的主体，主导教育 标，达到教育结果 ，是一种典型的 “道德 自发论”。闭 活动的整个过程，提出教育活动的目标，制定教育活 忽视教育者的引导作用在思想政治教育实践中是行 动的计划。受教育者是教育活动的客体，教育者主要 不通的，此种观点显然是不符合思想政治教育活动 运用灌输的方法对受教育者实施改造、驾驭和控制。 的实际的。 此种观点强化了教育者就是专职的思想政治教 (三)双主体论 育工作者、兼职的思想政治教育工作者、思想政治教 双主体论的观点主要来 自于哲学认识论中对主 育的专家这一群体的地位和作用，督促他们增强自 体的定义。在马克思主义哲学认识论中，概括的说， 身的责任感、使命感，提高个人素质、提升业务水平 主体就是指有意识、有 目的从事实践活动和认识活 以更好地主导、完成思想政治教育工作。 动的人。教育者是人，受教育者也是人，所以教育者 然而受教育者也就是教育对象在成为了客体之 和受教育者在思想政治教育活动中都是主体，受教 后，没有获得与教育者平等的地位，他们的个 人．诉求， 育者不是消极被动等待被改造的客体，受教育者同 自身特点得不到重视，实际上也会最终影响思想政治 样能有意识、有 目的的对教育者施加影响，甚至影响 教育活动的效果。随着时代的发展，受教育者地位的 整个教育活动。