论视唱练耳的教与学.pdfVIP

2009年第2期 林 区教学 No．2 2o()9 总第 143期 TeachingofForestryRegion GeneralNo．143 论 视 唱 练 耳 的 教 与 学 郭 扬 (黑龙江民族职业学院 艺术系，哈尔滨 150081) 摘 要：视唱练耳课作为音乐基础理论课的重要组成部分，在各音乐院校都受到普遍重视。这门课程主要通过 指导学生读谱能力、音乐听觉能力、记谱能力等一系列基本练习，从而掌握正确的音准、节奏和基本的视唱能力， 并 能听辨音乐作品的调式、调性、节奏、节拍、音程、和弦等音乐要素。视唱练耳是音乐教育中的基石。是音乐教学中 一 门重要的、技术l}生较强的音乐基础技能课 ，视唱练耳教学与学生学习的紧密结合，对提升学生的音乐修养，提高学 生的音乐素质、增强学生的音乐认知能力起着重要的作用。 关键词：科学性；多元化；积累 中图分类号：J613．1 文献标志码：A 文章编号：1008—6714(2009)02—0104—02 视唱练耳是音乐教育的基础课，是--Iq综合的交叉学 美思维方法。现代音乐教育观注重的是使传授知识的过 科，视唱练耳的音乐实践需要乐理知识作为先导。乐理知 程成为开发学生音乐智慧和灵感，掌握音乐教育学研究方 识又必须通过视唱、练耳的技能训练去加深理解，反复巩 法的过程。由于学生音乐文化的背景各不相同，所以产生 固，它们是一个有机的整体。音乐教育研究领域一般将视 的音乐学习问题的差异就在所难免。此外，解决音乐学习 唱练耳看做基础学科，一般人们习惯于从课程名称的读解 问题的方法就不同，结果也就不同。因此，视唱练耳学习 中去认识课程的性质。因此长期 以来视唱练耳被认为是 方法的传授也就不需追求统一标准，应是成为发展学生个 以识谱为教学 目的的课程。在我国现代音乐教育体系中， 性，提高综合音乐素质的过程。 视唱练耳课并没有像课程所期望的那样，在音乐教育领域 一 、 量的积累。质的飞跃 充分发挥它的作用。对此，国内外音乐教育家有着独到的 见解。例如前苏联音乐教育家奥斯特洛夫斯基指出：“认 在视唱练耳教学中，老师努力的备课，找大量的视唱 为视唱练耳的目的仅仅是训练读谱和音准是不对的，学会 练习题，不厌其烦地纠正学生的音高、节奏的毛病，这使学 读谱和准确的演唱只是教学的必要基础和解决困难的任 生学习视唱练耳打下 良好的基础。但在不断的练习过程 务的必要条件。”奥斯特洛夫斯基指出：“视唱练耳课的进 中，教师和学生应总结经验，及时找到存在的问题、缺点、 行需与基本乐理、和声学和音乐分析课紧密地结合起来， 毛病。有的学生会认为听的不准，唱的不准是练的不够， 视唱练耳技能的培养必须以一定的音乐知识为基础……” 这只是其中的原因之一，并不是主要因素。更重要的是找 纵观国内外视唱练耳教学的发展过程，我们不难看出，现 到问题，从而找出能解决问题的方法，而不是放任 自流，听 代视唱练耳教学不仅具有传统的基础性特质，又富有现代 之任之，使毛病得不到有效的解决。视唱练耳的教学过 教育的发展性特征，正视视唱练耳学科的基础性特质和发 程，应以知识结构去认识和连接新的知识，因此在音乐知 展性特征，运用科学的观念指导视唱练耳的教学，使视唱 识的积累中要讲音乐综合素质结构的完善，有大量相关知 练耳教学充分发挥它的基础奠基的作用。教学是双方的， 识的积累去更好地辅助视唱练耳的学习。 在视唱练耳教学中以学生为主体，采用适合教学对象的教 二、努力学习与科学的学习方法相结合 学方法和手段进行教学，使学生的学和教师的教紧密结