【小学数学试题】网络教研综合稿.docVIP

结合生活实例创新教学设计 水泥小学： 田树轶 各位领导和老师，很高兴能借助这个平台和大家进行交流，感受很大，受益颇深，特备是能和长安小学的老师一起研讨问题，我们特别珍视这个机会，聆听了长安小学##老师的对挖掘教材空间，创生教学设计这个论题的体会，我更有一些感触，特别是处于一个农村学校。 教师是课程的创造者和主体，教学的过程不只是课程的传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。因地制宜以教学长方体的认识为例。采用多媒体课件演示长方体的形状。并进一步介绍长方体的面、棱和顶点等。依据教学内容、学生以及特点让学生用小刀削土豆数学习题蕴含有知识功能、教育功能和评价功能。在数学教学中，解答习题本身并不是目的。学生一旦开始解题，他就接受着一种思想的训练，从技能、思维、智力、非智力等各方面塑造自己。习题注重培养学生的分析、综合、判断能力，用百分数表示这节课各种学习情绪所占的比率愉快（???? ）%紧张（???? ）%遗憾（???? ）%培养学生解决实际问题能力对数学积极的情感体验。另外，一些乡土素材、社会时事、学校正在开展的活动，等等，用来编成数学的实际问题，使数学应用练习更贴近学生的生活。将习题拓展为一个个值得学生探究的数学问题，以利于拓展学生的探索空间。 水泥小学：李冬艳 如何挖教材空间创造性地使用教材，我认为要遵守两条原则：一是“信奉而不唯是”。要相信教材是在国家课程标准目标指导下经教育专家编写的，反映国家对培养人才规格的要求，具有很强科学性，是教学的很好的载体，不要轻易否定；“不唯是”即根据实际情况而确定教学。再好地教材也有需要改进、调整、重组的地方。二是“遵循而有所立”在用教材作为培养学生的工具时，要结合社会、学校、学生的情况而有所创新。下面我结合百分数意义一课，谈谈自己在挖掘教材方面的想法： 首先我认为挖掘教材要依据课程标准的而定。《课程标准》是学科教育目标的具体化，体现学科对学生最起码的要求，是教学主要依据，具有指导性。能够正确理解编者思路、编写意图我想这本身已经是一种发现、一种创造。若教材不能实现课程标准要求，就需要对教材进行取舍、整合。 其次我认为挖掘教材要依据教学内容而定。 百分数概念的教学，教材一开始就出现四幅与百分数有关的生活情景图，目的是引导学生在联系生活实际中认识百分数，理解百分数的意义。我在设计本课时以主题图为依托，让学生广泛收集、整理生活中的百分数信息。这样既可提高学生自主探究学习的欲望，又有利于学生深入理解百分数的意义，感觉百分数在生活中的应用价值。我立足教材既定的知识结构与题材内容，开放性吸纳现实生活中的鲜活的信息，实现了“教材内容与现实生活”的创新重组。也就是说教材不能独立于教者之外，教材的意义处于“待生”状态。我们教师对教材的理解是要通过与学生的分享、合作、交流、沟通而获得的。 除此之外我认为要想最大限度的挖掘教材就要善于对教材进行更理性的把握，以独特的视角对教材有新发现、新感知。本节课百分数的概念教学是分二个层次进行的。第一是让学生结合实例具体说说百分数的的含义。第二是让学生在体验大量生活实例的基础上，讨论、概括百分数究竟表示什么？这是本课的重点也是难点。教学时为了使学生真正理解百分数的意义，我将教材进行了重组，把做一做中的“讨论百分数和分数在意义上有什么不同”做为重点让学生讨论。进而揭示出百分数又叫百分率或百分比。其时我们对教材的理解总是会因时、因地、因境、因人而异的，从这一点上说，我们对由文字构成的课本信息的理解就永无止境。一个优秀的教师不仅是用自己对教材的独特思维去研究教材，合理采纳他人所已言，更是要不断发现他人所未思，有所升华他人所特见，从而给孩子或自己的心有所触动，或耳目一新，或产生顿悟，这样，教材这一蕴藉丰富教育资源的沃土才能得到很好的开发。 总之，课程资源是取之不尽、用之不竭的。教师心中的教材应该包括教材之外的一切鲜活的课程资源。教师要做教学的有心人，要善于开发和利用这些资源，为我所用 挖掘教材生成空间，让课堂充满生命活 水泥小学： 柳春梅 刚才李冬艳老师对于教材的取舍的建议很有见地，我也有类似的感受。在教学“商不变的规律”一课时，教材中对于这一知识是以表格的形式呈现的，通过表格中被除数和除数的同时扩大相同的倍数，让学生算出商，从而发现其规律。而且对商不变的规律让学生自己去发现和总结。 我认为如果直接出示书中的例题，不仅不能引起学生学习的兴趣，而且对总结商不变的规律也起不到良好的效果，所以新课伊始，我让学生用6、3、0三个数字编出商是2的除法算式，每个数字在算是中出现的次数不限，这样，问题一出，即激起了学生思维的火花，使学生快速进入较深度的教学思考之中，因为这节课本身就是一节思维训练课，这种思维激活式的导入也为整节的学习奠定了基础，况且这种导入方式比较适合四年级学生的思维，通