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吹响写字教学的“集结号” 【摘要】学生的写字教育，是最基本的基础教育任务，是一项重要的语文基本功。对于小学生身心特征来说，写字教学有利于他们巩固识字、书写整齐正确、提高书写速度，从而有助于更好地完成各种作业，为将来的学习打好基础。同时，写字教学可以陶冶学生的情操，培养学生认真细致的思想品质。因此注重低年级的写字教学显得尤为重要。本文从写字兴趣重激发、写字习惯重养成、写字方法重指导、写字作业重评价、教师自身重示范五方面阐述小学低年级写字教学长期实践归结出的一套方法。 【关键词】写字教学 兴趣 习惯 方法 评价 示范 汉字作为中华民族传统文化的重要组成部分，是先辈们智慧的结晶。从小让学生对汉字文化和汉字书写文化进行了解，是培养他们文化素质、道德素质和心理素质的起点。学生的写字教育，是最基本的基础教育任务，是一项重要的语文基本功。对于小学生身心特征来说，写字教学有利于他们巩固识字、书写整齐正确、提高书写速度，从而有助于更好地完成各种作业，为将来的学习打好基础。同时，写字教学可以陶冶学生的情操，培养学生认真细致的思想品质。所以，在写字教学中，对学生进行写字习惯和能力的培养是非常必要的。特别是低年级的学生，通过写字课，可以很好的培养孩子们的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。那么，如何来优化和提高写字教学呢？下面谈谈笔者在低年级写字教学中的几点做法： 一、写字兴趣“重激发” 写字的启蒙教学是比较困难的，对孩子们来说写字是件枯燥乏味的事，而身为语文老师首先要做的是对学生进行写字兴趣的培养。心理学家布鲁纳指出：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”也就是说“兴趣才是最好的老师。”对于低年级学生来说，只要是他们感兴趣的学科就会有积极的学习动力，持续时间会相对较长，学习效果也会相对较好。根据低年级学生的心理特点，可采用以下方法进行兴趣的培养： 1.讲书法故事，激学书兴趣 书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书。在这悠久的历史长河里，曾出现过许许多多令后人敬佩的书法家，有王羲之、米芾、赵孟頫、欧阳询、苏轼等等。我抓住低年级孩子喜欢听故事的特点，在写字教学中经常向他们介绍一些书法家苦练书法的故事。比如有关王羲之的“墨池”的故事；有关欧阳询端详晋代古碑的故事；还有民族英雄岳飞在沙子上练字的故事……通过讲书法家的故事激起了学生对勤学苦练的书法家们的敬佩之情，从而内心产生一种民族自豪感，还使他们产生了浓厚的学书兴趣。 2.赏书法作品，激羡慕之情 优秀的书法作品具有很高的欣赏价值，总能给人以美的享受。我经常将不同时代不同风格的书法家的作品找出来进行讲解说明，引导学生欣赏、品评。学生在欣赏中得到了美的熏陶，在品评中鉴赏能力逐步提升。例如王羲之的《兰亭序》用笔浑厚，笔力轻健，点画温润，血脉流畅，历代书家都推《兰亭》为“行书第一”。又如素有“柳骨”之称的柳公权的书法字字严谨，所写楷书，体势劲媚，骨力道健，以瘦劲著称，民间更有“柳字一字值千金”的说法。“柳体”是学生学习楷书的规范字体。经常对书法家的作品耳濡目染，学生内心会激起对书法家的羡慕之情。写得一手好字的目标自然而然也在他们心里生根发芽。 3.谈实用价值，激心动之意 书面表达是人类交际的基本手段之一，字写得好会增强书面表达的效果。写字是书法的基础，是通向艺术殿堂的途径之一。在写字教学时，常和学生谈谈写好字的意义和实用性。使学生懂得把字写好，不仅使自己的书面作业看起来赏心悦目，而且还体现了一个人的基本素养。对于个人的学习、交际和将来工作都极有好处。从而使学生逐步产生写好字的需要和动机。 4.搞写字竞赛，激自信提升 适当地组织一些学习竞赛，也是激励学生学习动机的有效手段。在竞赛过程中，人的威信动机和自尊、自信、自我求成的需要得到强化，而竞争心理又会反馈为学习动机的形成和兴趣的提高。教师通常可以进行以下竞赛提升学生的自信心： （1）星级作业制：每次批改写字作业时让学生把写的字与范字进行比较，与自己上次作业进行比较后才给出相应五角星。最好的为五星级，其次为四星级，一般的为三星级，最少的给一星级。一个星期进行一次小结性评比，五个五星级以上的学生能拿到一颗带“奖”字的小星星，一个月评一次星级作业，并给予奖励。 （2）小组竞赛制：每个单元进行一次写字比赛，以小组为单位。获胜的小组每个成员作品均在学习园地展出，并由老师在小组加分表上加印一朵带“奖”字的小红花。学期结束胜出的一组可以得到老师奖励的笔和本子。 另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自身的价值，感受成功的快乐。这样既提升学生的自信心，又提高了他们写字的兴趣。正如苏霍姆林斯基说的那样，成功的快乐是一种内在的情绪力量，它可以促进学生时时学习的愿望。 二、写字习惯“