借用四大名著 活跃地理课堂.pdfVIP

后 ，教师与同学一起总结：在对流层是 “高处不胜 裕化 。 寒”，而在平流层则是 “高处不胜热”。 每当我将此段生活情境引人我国能源消费变化 复习水循环时，出示李白的诗句 “君不见黄河之 的教学时，这批9o年代以后出生的学生便惊奇不 水天上来，奔流到海不复回。”引导学生争论该诗句 已。英雄不论出身，学生不仅不嫌弃拾粪蛋蛋长大 是否符合地理规律。学生归纳后发现，该诗说出了 的老师，而且更加亲近我。他们感到 自己的童年远 黄河水的补给来 自大气降水，或者是来 自巴颜喀拉 比我幸福，教师由此基点出发，利用知识的迁移，来 山的冰雪融水，即认为黄河之水天上来是科学的；奔 寻求变异。例如每个家庭三十年来的衣、食、住、行 流到海，是因为我国地势西高东低，黄河水通过径流 的消费变化，既是丰富的生活情境变迁，又是一连串 流人大海，也是科学的；但却没有认识到黄河之水还 从辛苦辛酸变为幸福欣喜的真实故事。充分反映了 能通过蒸发、水汽输送、降水等环节再次回到黄河 ， 改革开放以来我国工业、农业、交通等国民经济部门 所以可以改为 “君不见黄河之水天上来，奔流到海还 发生了天翻地覆的变化。我顺势引导这是我党革故 得回。”这样，培养了学生的辩证思维 ，同时也使一股 鼎新 ，与时俱进的表现。同时也教育学生珍惜今天 豪放之气充溢课堂。 的美好生活，努力成才，报效祖国。 利用 自身经历 创设教学情境 借用四大名著 活跃地理课堂 甘肃省渭源县第二中学 章海峰 山东省桓台实验学校 高 辉 我国能源消费构成的变化，20世纪6O年代以 中国四大名著是大家熟悉的内容，其中有很多 前煤炭 占90％以上，7O年代以来，石油、天然气、水 故事情节学生都历历在 目，在地理导人课中，我们可 电合 占25％，煤炭 比重下降到 75％。200o年，煤 以通过分析四大名著来实现地理课的教育 目标。 67％、石油23．6％、天然气2．5％，水电6．9％。纵观 课堂中我们可以从 《三国演义》中 “上知天文、 新中国以来的能源消费构成的变化，总趋势是煤炭 下知地理”的历史人物诸葛亮导人，让学生回忆 “草 逐渐下降，煤的单一局面被多样化的能源所取代。 船借箭”、“诸葛亮借东风”等耳熟能详的故事情节， 以上变化，学生只能从地理课本上看到，若能从 教师再分析两次事件中诸葛亮取得成功的关键因素 我的童年生活说起，则能从另一种角度反应出时代 “大雾天”和 “东风”，让他们感受历史战争与 “天时、 在进步。上世纪七十年代的甘肃陇中的农村，一直 地利、人和”的必然联系和精通天文地理的重要性， 以燃烧柴草和牲畜粪便作为取暖熟食的主要能源。 从而揭开历史事件与天气、地形等地理学内容的关 那个年代，每天农业生产合作社的饲养圈中，马、牛、 系，让他们提取 自身知识体验地理对人类生活的适 骡、驴等大牲 口都有两次饮水的机会。由于饮水距 用价值。一下就打开学生思考地理学与生产生活的 离远，大牲 口大便机会多，所以本生产队的小孩每人 的思维，起到了开门见山的教育效果。 拎一粪筐，紧跟出圈的二、三十头大牲 口，等待它们 《西游记》更是同学们最熟悉、最喜欢的名著， 翘尾巴“恩赐”粪便。每个小孩可凭 自己的眼力预 我们以 “长安——火焰山——天竺国”取经线路为 判。每个牲 口都有孩子们公认 的名字 ，比如只要听 主线，分析小说中几个特殊的地区，如火焰山的地理 到 “老骟马一泡”后此马大便落地就算物有其主了。 状况、形成原因、地形与当地气候的关系；长安的现 “粪主”便快步上前顾不上讲究，用小手连续拣拾人 代名称以简要历史，天竺国大致相当于现在印度，是 筐，又去紧追前方大队人马，力图获得更多 “财富”。 古代佛教的发源地等，都可以引起学生的极大兴趣， 那个年代能拾上粪蛋蛋是我们同龄人有本事的主要 给学生留下很深的印象，同事也起到活跃课堂气氛， 标志。 沟通师生关系的效果，也为今后分析区域地理埋下 后来上中学用煤油炉