《环境微生物学》课程教学方法改革初探.pdfVIP

JOURNALOFJIANGSUTEACHERSUNIV。ER。sr 0F。T }iNO。L。OG—Y(atu…raiScienceEditi0n1 Vo1．15．No．3 第200l95耄年第93担月 江苏技术师范学院学报(自然科学版) Sep．， 2009 环《境微生物学》课程教学方法改革初探 梁 国 斌，蒋 莉，刘 维 平 (江苏技术师范学院 化学化工学院，江苏 常州 213001) 摘 要：《环境微生物学》作为环境工程的专业基础课，内容抽象，理解困难，因而如何在教学过程中将抽象变为 具体，激发学生学习兴趣极其重要。结合环境微生物学的教学特点及教学过程中易 现的问题，对教学内容、教 学方法做了系列设想和初探，以达到全面提高教学质量，优化教学过程的目的 关键词：环境微生物学：环境工程；教学改革 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1674—2222(2009)03—0072—04 O 引 言 《环境微生物学》作为环境工程专业的必修专业基础课，内容包括两大部分：前一部分讲述微生物的 形态、细胞结构及其功能，微生物的营养、呼吸、物质代谢、生长、繁殖、遗传与变异等基础知识；后一部分 主要讲述微生物在水污染控制、大气污染控制、固体废弃物的处理与处置、污染物质在环境 中的降解等方 面的应用情况。该课程内容极其抽象，因而如何在教学过程中将抽象的东西变成具体的、通俗易懂的东 西，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生独立分析问题和解决问题的能力尤为重要。围绕 如何提高 环《境微生物学》教学效果，已有学者开展了许多探讨性工作 。然而由于每个学校对 环《境微生 物学》课程设计、课时安排及教学要求都不大相同，这就造成没有一个固定教学模式。为此，本文重点分析 了江苏技术师范学院在 《环境微生物学》教学过程存在的主要问题，并针对这些问题提出了系列应对策 略。 1 教学过程存的主要问题 1．1 学生生物学基础知识相对薄弱 当前，对于环境工程专业学生来说 ，《环境微生物学》一般在第 5学期进行授课。前2年主要开设公共 课和基础课，在所有基础课里面，与 《环境微生物学》有关的课程主要是有机化学和生物化学。然而，由于 有机化学和生物化学开设课时量较少，学生对这两门课程掌握程度就比较肤浅。因而，在接触 《环境微生 物学》课程之前，微生物学知识非常少，甚至有些学生高中根本就没接触过微生物学。此外，越来越激烈的 就业竞争和压力使得学生对专业基础课学习的兴趣下降，这样对 环《境微生物学》正常教学极其不利。 1_2 内容抽象、不易理解 由于微生物个体极小，种类繁多，肉眼无法直接观察，必须借助显微镜才能看清其形态和结构，这就 收稿 日期：2009—05—15；修回日期：2009—05—31 作者简介：梁国斌 (1975一)，男，陕西安康人，讲师，博士，研究方向为环境微生物技术： 第 3期 梁国斌 蒋 莉 刘维平：环《境微生物学》课程教学方法改革初探 73 使学生缺乏感性认识：因而，环《境微生物学》作为专业基础课，不像其它课程那样，在学生头脑中有直观 的印象 由于细菌个体较小．用显微镜要放大很多倍才能看到．所以有时候很难区别一些相似的菌种，对 于辨认其形态结构也比较困难 此外，由于病毒不具有典型的细胞结构，当置于生物体外时，呈现非生命 特征．同时病毒的形态结构、繁殖过程及对人类的危害等内容极其抽象，这势必增加学生的理解难度? 1．3 知识点繁琐、涉及多门学科 环《境微生物学》理论教学主要包括两大部分，第一部分为微生物学的基础知识；第二部分为微生物 在环境丁程中的应用 课程内容涉及到有机化学、生物化学、遗传学、生态学等生物学基本原理，还涉及到 微生物在水污染控制 、大气污染控制、同体废弃物的处理与处置、污染物质在环境中的降解等方面的应用 及作用机理。然而，由于上述所有涉及到的基本课程没有开设，这就造成在授课时如何进一步拓展课程内 容异常困难。此外，《环境微生物学》理论教学学时为48学时，教学内容主要集中在微生物形态、生长代谢 等基础内容，使得微生物在 “一废”生物处理中的应用 内容