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“生物的适应性和多样性”教学设计 深圳市宝安实验学校 何素春 课标要求 全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。 新课程要求立足学生的发展，突出科学探究，以能力目标而非知识目标为主导组织教学，强调学生的主动参与。而初一学生正处于自我意识形成阶段的初期，好奇心强、求知欲旺盛、好表现，并且具备初步的科学思维能力和使用网络的能力。因此本节内容的教学将抓住学生的这些特点，结合身边感兴趣的自然和社会现象，充分引导学生自主学习和合作探究学习， 引导学生初步认识科学的本质，培养学生的社会责任感。 教学设计的思路 保护生物的多样性是全球关注的重大问题，它关系到人类的生存和发展。生物的多样性至少涉及生态系统、物种、基因三个层面上的多样性问题，但由于初一学生认知水平的限制，这节内容主要涉及“种”层面的多样性及其保护问题。 这节内容是学生学习了常见生物观察和生物体的构成的基础上，再认识生物的适应性和多样性。这节内容既是第1章中温度的测量、科学探究和本章前几节内容的整合，也为学生继续学习生物多样性中的“遗传”的多样性、“生态系统”的多样性以及可持续发展等内容打下基础。 本节内容教学的设计遵循《科学课程标准》的理念，并充分考虑到学生科学素养的培养以及创新精神和实践能力的培养。因此在教学设计时，充分考虑到如何引导学生自主学习和科学探究，如何发现、分析和解决问题，并创设了师生互动、生生互动、探究学习