高考直通车【志鸿优化设计】2013-2014学年高中语文第一单元3囚绿记目标导学新人教版必修2.docVIP

3　囚绿记 课堂合作探究 问题导学 1．课文可以划分为寻绿、观绿、囚绿、放绿和怀绿五个层次，作者为什么给文章命名“囚绿记”？ 2．请找出作者描写绿枝条的句子并加以概括：在作者眼中，那些绿枝条有着怎样的性格特征？ 找出句子，确定描写角度，概括特点。 3．本文语言优美、清丽，和作者的思想情绪十分融洽和谐。赏析下列句子，体会这一特点。 （1）我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。 （2）绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。 思维激活：从艺术手法、含义以及在文章结构中的作用等方面来分析。 （3）植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。 思维激活：抓住其中的关键词，如“固执”“善意”“自尊心”等，结合文章的中心思想分析作者的心理变化。 （4）临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。 思维激活：在本文中，作者是将“常春藤”当作人来写的。因此要抓住“永不屈服于黑暗”来分析。 自主探究 联系当时的社会背景和文章的内容，说说“绿”的象征意义。 思维激活：抓住文中的句子具体来分析，如“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”“开释了这永不屈服于黑暗的囚人”这些句子在文章中具有类比的作用和效果。 文法