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在实践中探索 在实践中求实 “新课标下农村高中分层作业设计的研究”阶段总结 经过对学生问卷调查的统计分析，大部分学生对分层作业还是持支持态度的。而对学生的作业进行分层是非常必要的。现将本学期课题的主要工作阐述如下： 一、确定分层作业的原则 通过对问卷调查的分析，各科分别确定自己的分层作业及对学生分层的原则，然后汇总，商讨出本课题分层作业的原则如下： 1、分类的依据： 数学：以每节所学的知识点内容为依据，围绕一个知识点设计3到4个题目，题目难度逐渐上升，第一题考察与本知识点有关的基础内容，要求全体学生必须作的。第二题也是考察基于基本概念定理公式等，比第一题要稍有难度，要求第二层的学生必须完成，第一层学生选作，第三题是对概念等的稍灵活的运用，第三层学生作，前两层学生选作。 注： （2）作业设计因人而异的原则； （3）重要知识点重复出现原则； （4）题量不宜过多的原则，10题左右，45分钟左右； （5）多样化原则：当学生学习一段时间后，尝试出一些选作题，各组互相出题。根据所学知识编题等。 3、对学生分层原则： （1）根据学生的测试成绩分层，成绩相近的学生为一层，成绩较差的层在成绩较好的层里各找一名师傅； （2）学习态度相近的同学为一组； （3）相处融洽的同学按排在一组； 4、动态分层： （1）、定期检测，主要是提升信心的。 （2）、根据学生一段时间完成作业及学习的情况适当流动，以向高处流动为主。 5、保证分层的措施 利用评语或交流来增加学生作业的信心，并对多完成作业的学生进行当面批改或订正，及时帮助他们找出问题所在，这种方法能够激发他们的学习兴趣和信心。对于个别偷懒的学生，老师可以通过与其谈话纠正思想。 二、确定跟踪对象及制定跟踪表 跟据学生本学科学习的情况分别至少两名学生做为自己的跟踪对象以便更好的了解学生的情况。并对跟踪表进行设计最后确定统一使用的跟踪表： 分层作业设计课题研究学生个案跟踪表 学 科 学生姓名 指导教师 交流地点 交流时间 完 成 作 业 情 况 优点 得 分 不足 学生自我认识 师生交流 后期建议 其中优点及不足由教师和学生从自己角度写，自我认识由学生写，师生交流由老师和学生共同完成，后期建议则是老师对学生接下来学生的一些建议或布置的任务。 三、分层作业的实施及反馈 各学科教师在自己所教的班级实施分层作业，在实施的过程中根据学生的实际情况不断完善。下面是地理和数学学科的分层作业: 地理: 2.2 地质灾害及中国的地质灾害 一、单项选择（全部为A组基础题） 1、我国最主要的地质灾害种类有（ ） A．泥石流、水土流失、土地沙漠化 B．地震、泥石流、滑坡 C．地裂缝、地面塌陷、地面沉降 D．地震、火山、海水入侵 2、我国冰川泥石流主要发生在（ ） A. 120°E以东的高原上 B. 120°E以西的高原上 C. 102°E以西的高原上 D. 102°E以东的高原上 3、2008年，我国汶川发生了里氏8.0级的大地震。2009年4月6日，意大利中部拉奎发生里氏5.8级地震。两者相比，能量相差倍数最接近的是（ ） A. 2倍 B. 30倍 C. 60倍 D. 900倍 下图是“某年9月７日，我国地质灾害（泥石流、滑坡等）气象预报等级分布示意图”。地质灾害气象预报等级是指在某些气候条件下地质灾害发生的可能性。3级表示发生地质灾害的可能性较大，4级表示发生地质灾害的可能性大，5级表示发生地质灾害的可能性很大。读图完成4—6题。 4、此时，我国可能发生地质灾害的省（市、区）是（ ） A．冀、辽、黑、吉 B．陕、渝、鄂、鲁 C．浙、粤、桂、台 D．川、黔、滇、藏 5、诱发这些地区发生地质灾害的主要原因是（ ） A．地形地质条件 B．连续降水 C．大型工程施工 D．森林火灾 6、图示中预报地质灾害可能性的理论依据是（ ） A．全球定位系统 B．区域水系的特点 C．天气状况 D．全球温室效应 7、有关地震震级和地震烈度的叙述正确的是（ ） A.一次地震有多个震级和多个烈度 B.一次地震有一个震级和多个烈度 C.一次地震有一个震级和一个烈度 D.一次地震有多个震级和一个烈度 8、我国地震灾情东重西轻，以下不能用来解释这种现象的是（ ） A．我国地质条件西部稳定 B．我国东部人口稠密 C．我国东部城市密集 D．我国西部人烟稀少 二、综合题（1、2题为A组基础题，3题为B组提高题） 1、阅读文字并结合图示，回答下列问