有效复习策略-大连教育学院大连教师网.docVIP

复习教学策略研究 大连市西岗区兆麟小学 赵杰 复习教学是一种温故而知新的教学活动，旨在通过复习，把平时所学的分散的知识加以系统整理，沟通知识间的联系，达到查漏补缺，融会贯通，在复习中以学生学会学习为目标，重在培养能力，开发智力，使学生在原有的基础上有所提高。对于“复习”一词，《现代汉语词典》是这样解释的：“复习”就是把学过的东西再学习，使巩固。”也正是因为把“学过的东西再学习”，也就使复习课的教学，往往因重复练习，让学生感觉缺少新意；因题海战术，让学生感到枯燥无味。也使得老师们对复习课产生畏难情绪。那么如何有效的复习呢？下面我就个人学习后的一点点体会，与大家做个交流。 一、明确复习的目的 小学数学复习课是小学数学教学中的重要组成部分。根据小学数学内容的逻辑性、严密性与系统性的特点及人的遗忘规律，复习课是必不可少的。一方面，由于学生通过学习，知识在大脑皮层留下暂时联系的痕迹，但是过了一些时间，这些痕迹又会逐渐模糊，产生遗忘；而且学生由认识事物的表面现象到认识事物的本质，进而认识事物之间的有机联系，这个过程不是一次完成，必须有个反复；另一方面，由于教材编排考虑儿童年龄及认知结构特点，不能完全根据知识本身的系统编排，许多知识是在不同的阶段甚至在不同的年级分散出现的，所以就要把这些分散的知识通过复习课有机地加以整理，概括提高，以体现其知识的系统性。这就要求教师，复习是要心中有数，在教学设计上首先要明确学情，即学生已经知道哪些内容？应该复习哪些内容？怎样复习 ？结合这些内容，明确复习课所要到达的以下几个目的： 1．查漏补缺。复习课的教学要以小学数学教学课程标准的要求为目标，对学生掌握知识情况进行查漏补缺。通过复习，使每个学生都能达到课标的基本要求。 2．促进知识的系统化。复习课应根据阶段知识的重点、学习的难点和学生的薄弱环节，引导学生把已学的知识进行梳理、分类、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构。 3．温故更要知新。复习的目的不仅是要使知识系统化，还要对所学的知识有新的认识、提高，包括适当的拓宽和延伸，达到在“温故”的基础上“知新”的目的。 4．提高解决实际问题的能力。复习课的不仅要突出知识的综合性，更要通过各种层次、各种类型的练习，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。 二、教师要有目标意识 所谓的目标意识，就是教师在明确目的的基础上，要清楚地认识到，在小学数学的学习中，学生各方面知识要到到什么样的标准，在我们实际操作层面应怎样进行安排，做好预设。首先，教师要研读《数学课程标准》，整体把握目标，《课程标准》是教学的源头、教学的方向。教师通过对《课程标准》的研读，对学段目标做到心中有数，对同一领域内各知识点的分布有所了解，沟通各册书中知识点之间的联系，这对准确地把握教学目标有很大的帮助。其次，教师在复习的课堂中，要给学生呈现每节课的复习目标，让学生也心中有数，明确自己课堂学习的目的，设定自己每节的学习目标，并在老师的指导下，做好自己的阶段学习目标自测；第三，教师要结合自己的教学实际，制定复习计划，确定教学目标。俗话说“凡事预则立，不预则废”。复习要在把握教材的基础上，制定切实可行的复习计划。通过制定详细的复习计划，让老师们在复习前就对课时的分配、内容的分配做到心中有数，保证在时间紧、内容多的情况下 “忙而不乱、有序高效”，并针对年段学科知识安排特点，做好知识整合，新教材中有很多知识呈现的相对比较零散，教师通过制定复习计划，安排好相应的内容和课时。在这个过程中，要充分发挥备课组的力量，一起商讨，出谋划策，展示集体的智慧。 三、找准课型差异，避免课型混淆 在我们现行的小学数学教学中，主要的课型有三种：即新授课、练习课、复习课。在三种课型中老师们最容易将复习课上成新授课，往往教师在复习课中将很多的内容放在一节课上集中讲解，我们称这种课型为“压缩饼干式”新授，效果极差，尤其是有领导看课时，老师们就更怕知识漏掉，环节空洞，结果事与愿违。我们再来细品一下三种课型的定义：新授课是以传授数学知识，培养学生好奇心和探究兴趣为主要任务的课。它是小学数学教学的基本课型。复习课的主要任务是复习巩固所学的知识，使学生加深对己有知识的理解，并把知识系统化、条理化。练习课是新授课的补充和延续，其主要任务是巩固数学基础知识和形成熟练的技能技巧。一般是在某一个新知识教完后(新课后的练习)或一个小单元后(综合练习)进行。 从定义的内涵中，我们可以看出，小学数学复习课教学与新授课教学相比，既有区别也有联系。从教学活动来说，新授课教学建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上，而复习课教学还基于新授课的知识基础，内容和练习往往都是学生已经见过和练过的，缺乏新意，易感枯燥；从内容覆盖面来说，新授课教学主要关注点的知识和应用，理