北京卷文言拓展延伸详细分析研究.docVIP

2010年海淀区一模语文和2010年海淀区高三第一学期期中语文文言拓展延伸阅读分析 2011年考试内容及要求 从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发与评价。 基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考、领悟与阐释。 题目： 2010年海淀一模 三、本大题共4小题，共30分。 10．第I卷文言文中，明崇祯帝认为黄道周“性偏执”，不是能够挽救时局的人。清乾隆帝 却认为黄道周“立朝守正”，是“一代完人”。根据原文，联系现实谈谈你对黄道周的认识。不少于200字。(10分) 2010年海淀期中 三、本大题共4小题，共30分 10．第二大题文言文中说庞统“每所称述，多过其才”，意思是对人的赞扬往往超过那个人的实际才能。请简要说明庞统这样做的理由，并联系实际谈谈你对庞统这种做法的认识。(不少于200字) (10分) 《三国志·蜀志》 分析内容： 一、文本类型 2010年高三第二学期海淀区一模试题文言选段虽然出处不详，但是从文本类型看仍可确定为史传文学。黄道周明末重臣，历史上对他的评价褒贬不一，试卷即抓住历史的争议设题： 第I卷文言文中，明崇祯帝认为黄道周“性偏执”，不是能够挽救时局的人。清乾隆帝却认为黄道周“立朝守正”，是“一代完人”。根据原文，联系现实谈谈你对黄道周的认识。不少于200字。 2010年高三第一学期海淀区期中试题文言选段出自《三国志·蜀志》，非常标准的史传文学。庞统是三国人物里面为大家所熟知的人物，这位历史上著名的谋士许多做法都耐人寻味，为拓展延伸提供阐释探究的空间： 第二大题文言文中说庞统“每所称述，多过其才”，意思是对人的赞扬往往超过那个人的实际才能。请简要说明庞统这样做的理由，并联系实际谈谈你对庞统这种做法的认识。不少于200字。 二、出题目的 海淀区2010年一模试题文言拓展延伸题，通过历史上不同人对同一历史人物的不同认识来设置探究点，为考生提供多角度多层面对文本内容体察、阐发与评价的可能性，考生既可以赞同“性偏执”的评价，也可以同意乾隆帝所谓“立朝守正”“一代完人”的观点，但均要求依据原文来谈，要求学生回到文本。同时有要求学生“联系现实“谈谈对黄道周的认识，这是考察学生调用“生活经验”对文本意蕴的思考、领悟和阐释能力。 海淀区2010年11月的期中试题考察的文言拓展延伸阅读，与此前的一模卷同一文本的拓展延伸略有不同，这次设题由对历史人物的阐释评价转向阐释评价历史人物的某种做法，当然这种设题思路很明显受2010年北京高考题的影响，模仿的痕迹很清楚。从提干要求上看，要求“简要说明庞统这样做的理由”，不仅仅是要求考生答题必须先回到文本，而且明确了回到文本的位置和目的。这道题第二问对考生调用“生活经验”对文本进行思考、领悟和阐释的能力的考察是一致的，只是在表述上由之前“联系现实”改为“联系实际”，这和2010年高考题所谓“结合当下社会生活”的表述相类似，这比“生活经历”或者“阅读体验”的表述要明确一些。 三、设题要求 海淀区2010年一模试题文言拓展延伸题要求考生在文本阅读的基础上，首先对黄道周这一历史人物评价进行判断，明确自己的观点，赞同黄道周是一个“性偏执”的人还是一个“立朝守正”的“一代完人”。然后从文本中筛选出关键信息对自己的观点加以简要的论证，比如赞同黄道周是一个“性偏执”的人，那么就可以这么论述： “他却固守儒家礼法，以违背礼制、不合纲常为由反对起用人才，当初次进谏触怒圣颜之时，他却不知采取变通的方法，再次上疏直至皇帝震怒，自己因此失去官职，无法为国效力。如此又怎么能成为一个挽救时局的人呢？” 同时要求考生能文本认识的基础上“联系现实”，因此在答题的时候要调用生活积累，从正反两个方向来搜集和自己赞同观点相一致材料。可用美国总统小布什一意孤行不知变通不断向伊拉克增兵，使美国陷入战争泥潭的例子。也可以举邓小平在文革结束后，根据中国国情，没有固守陈旧保守的思想，大胆实行改革开放政策，从而使中国走进新时代的实例。 海淀区2010年11月的期中试题文言文拓展延伸阅读，要求考生结合文本简要说明庞统 “每所称述，多过其才”的理由，提问的指向性很明确，答题的关键信息就在“后郡命为功曹。性好人伦，勤于长养。每所称述，多过其才，时人怪而问之，统答曰：‘当今天下大乱，雅道陵迟，善人少而恶人多。方欲兴风俗，长道业，不美其谭即声名不足慕企，不足慕企而为善者少矣。今拔十失五，犹得其半，而可以崇迈世教，使有志者自励，不亦可乎？’”之中。大致的理由可归纳为：庞统为功曹，在天下大乱，道德丧失的社会背景下，为了兴风俗，长道业的政治目的，才采取称赞别人往往言过其实的方式，就是要引导民众弃恶扬善，净化社会。 有了结合文本的恰当分析阐释，考生应当形成自己对庞统这一做法的鲜明态度，是赞同还是反对抑或有别的看法，可以赞同，比如我认为庞统的做法可以发扬