我们同样是从三个纬度来评价学生的科学全球教育展望4.pdfVIP

全球教育展望 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　GLOBAL EDUCA TION 　　　　　　　　　　 VOL . 3 1. NO . 2 . 2002 　　　　　3 来自国际性学生评价项目的反思 　　———访德国教育专家本纳教授和蔡德勒教授 ●徐斌艳 　　在华东师范大学 50 周年校庆之际 ,我们有幸邀请到德国著名教育家柏林洪堡大学教育系系主任本纳教 授以及图宾根大学教育系系主任蔡德勒教授。在两位专家开设校庆学术报告之余 ,我们就国际教育研究热点 ( ) 问题与他们进行深入交谈,尤其围绕着新一轮的国际性学生评价项目 PISA 发表各自的观点。征得两位教 授的同意 ,将交谈的部分内容在此发表。 将每三年实施一次。2000 年进行了首次 PISA , 有 PISA 的实施背景 ( ) 28 个经济合作和发展组织 OECD 成员国以及 4 个 ( ) 　　徐 作者 :尊敬的本纳教授与蔡德勒教授 ,首先 非 OECD 成员国参与了该项目。2003 年将启动第 非常感谢你们为我们的 50 周年校庆做了精彩的学 二轮的评价研究 ,参与国家将会有所增加。 术报告。在报告中你们都多次提到有关国际性学生 徐 :这应该是一个非常有意义的国际性项目 ,尤 评价项目 ,对此我们希望能进一步了解该国际性项 其对那些正在进行大规模课程与教学改革的国家一 目的背景以及教育意义。 定有很大启发。我们对 TIMSS 有比较深入的了解 , ( ) 本 本纳 :我们的研究工作都与该项目有密切 TIMSS 的不同参与国都对实验研究中表现出的教 的关系 ,很乐意为你们提供咨询服务。这是一个评 育上的薄弱环节 ,进行系统而深入的反思 ,并提出各 价年轻一代是否有能力应用知识与技能去面对真实 种建议性改革方案。尤其欧洲一些国家因为调查结 生活挑战的项目 ,与 1996 年启动的第三次国际数学 果而震惊过 ,因为调查中反映出这些经济发达国家 ( ) 与科学研究 TIMSS 相比 , 该项目的评价范围更 的学生在数学与科学基本能力上远远落后于亚洲某 大。PISA ( Program for International Student Assess 些国家。对 PISA 项目的研究内容我们则不太熟 ment) 的重点并不在于检验学生是否很好地掌握了 悉 ,请问该项目主要从哪些方面对学生进行评价 ? 特殊的学校课程 ,而主要是评价学生是否准备好去 本 :请蔡德勒教授介绍可能更客观一些 ,因为我 应对未来的挑战 ? 他们是否能够有效地分析、推理 是评价该项目实施效果的 ,更多是从批判的角度分 与交流自己的思想观点 ? 他们是否有终身学习的能 析 PISA 的实施及其结果。