老师的思维方式与[案例1]中的老师的区别想一想,自己的.docVIP

3．关于两个案例。请仔细研究一下孙老师的思维方式与[案例1]中的老师的区别？想一想，自己的思维方式更像谁？以后怎么办？ 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留信息； 中文word文档库免费提供海量教育、范文、学习、政策、报告和经济类word文档。 [案例1]中，Cfn老师的出发点是管理，即让学生照学校的要求做，而孙阳立老师的出发点则是了解学生（他是怎么回事？他为什么这样？）。一种是管理态势，一种是研究态势，完全不同。所以我们在[案例1]中看到都是学生的外部表现和教师做了哪些工作，看不到教师的思维过程，而在孙老师的文章中，我们可以很清晰地看到她怎样试探（一边问一边想，你不说我就猜测多种可能，让你表态），怎样假设，怎样思考，怎样从对这个孩子茫然无知变成了有所了解，怎样从不知从何入手变成了心中有数。从思维角度说，[案例1]中的老师是静态的，从头到尾，思想没有前进一步，而孙老师的思想则是动态的，开始对这个孩子很无知，搞不清他怎么回事，后来就变得聪明了，就明白他的性格规律了。也就是说，孙老师在诊断这个学生的过程中“发展了自我”，增加了新经验；而[案例1]中的老师则只是“磨损了自我”，思维水平一直原地未动。为什么会如此？因为孙老师有研究的心态，有研究的思路，具备研究的基础知识，而这些，目前许多班主任尚未具备。他们更像一个个“班官”，像行政人员，而不像专业人员，所以，一旦遇到行政管理手段无法解决的问题，他们就没办法了，而问题生恰恰是用一般行政管理手段不能解决问题的孩子。 在我的班主任工作中，更像案例一中老师，一方面自己希望能帮助孩子解决问题，能帮助他成长，但是另一方面，对孩子教育过程中，依然过多地局限于孩子行为表面，不能深入内心，帮助孩子内心的成长。这种原因的造成是多方面的。师资、家庭、社会都在影响着孩子的成长，而这种影响体现在问题生身上，会放大反射，而对孩子的教育中如果没有抓住良机，恐怕孩子的心灵之窗就会封闭，难以打开。 在今后，我想自己会从以下几个方面入手，解决自己在教育中遇到的问题生问题。 1、多研习未成年人的心理变化，了解他们的内心世界，清楚他们的现状，走进他们。 2、问题生的教育是一个困难长期的过程，需要付出大量的时间和精力，并且最后还不一定能取得较好的效果。在这种情况下，我一定要充满耐心，端正态度。要知道，也许你只是累几天几个月，但是，你的行为可以改变一个人的一生，这也是我们教育工作者最大的成就。 3、多学教育方法，多练教育技能。要知道，现在的孩子，接触事物多，思维活跃，你要是没有足够的点子，恐怕就不能走进他们的内心，不能得到他们的信任。所以，孩子有千条坏主意，你要有万条应对计。这有这样，才能保证教育工作的实施。 以上是我的个人感受，没有去说具体的做法，因为我觉得，那些做法，更像定式，我们要掌握教学手段，但是教无定法，我们要针对不同的学生采取不同的对策。但是有一点是必须的，那就是我们对学生的态度，那是万万不会变，不能变的。 本文档对您参考价值不大? 百万文档，终有你所需！ 文档搜索引擎：/search/ 如您认为此文档对您有较大帮助，期待您能在微薄、博客、网站和论坛等网页宣传本站链接。 链接网址： 链接名称：中文word文档库 /seach/ 百万文档免注册免积分直接下载: -中文word文档库