S-ESE人才培养模式下医学遗传学课程改革探索.pdfVIP

西北医学教育2011年2月第19卷第1期 电话：029 地分解知识、技能、信息的复杂度己例如，酶的诱导契 题向医学本科学生开放，既有教师课题的分支，也鼓励 合学说，通过图片和动画信息，以声、光、电刺激我们的 学生积极申报自己感兴趣的课题。通过宣传与奖励相 大脑，不仅能活跃教学气氛，降低学习的难度，而且可 结合的办法吸收优秀学生参与到科研中来。在学生学 以启迪思维，加深学生对重点、难点的理解和把握，有 有余力的前提下，从选题，开题、设计实验技术路线等 助于教师指导学生课外主动学习【5J。在多媒体教学 方面予以指导，通过学生参与文献查新，仪器、设备和 时，教师可以精选课堂教学内容，突出重点，节省学时， 试剂借用或购买，适当地参加部分实验操作等让学生 实现教学创新。在实验技能教学实践中，如蛋白质组 体会科研的各个环节，全方位培养他们活跃的创新思 学研究、几种电泳、层析方法的区别与实践等一些微 维、严谨的工作作风、良好的沟通能力和踏实的实践能 观、抽象、机理复杂，难以重复，实验难度高，成本大，难 以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容， 队获得了“国家大学生创