电磁场和电磁波教案.doc

PAGE 　　　 　 第PAGE 2页　 100教育在线——　　　 　 一流专家·一流技术·一流服务　　　 　　 　 电磁场和电磁波教案　 　　 课题 电磁场和电磁波[高中物理第二册（必修）第六章第三节]　　 授课时间 一课时（四十五分钟）。　　　 一、教学目的　 1、基础知识和基本技能：定性理解麦克斯韦电磁场理论的两个核心；了解电磁场和电磁波的初步概念；记住真空中电磁波的速度；知道v=λf=λ/T对电磁波也适用；知道常用无线电波的频率、波长的数量级及其主要用途。　　 2、能力和思维方法培养：了解联想、概括、逆向、类比等物理学的思想方法，培养相应的思维能力。　　 3、德育教育：教育学生用联系统一的观点从感性到理性不断认识物质世界，学习物理学家热爱科学并为之勇于探索的艰苦奋斗精神。　　 二、教材分析　　 1、概述：本节教材是全章的核心，也是进一步学习电子应用技术及将来理论深造的基础，尽管中学只作定性的介绍，但必须给学生理出清晰的思路，从而对电磁场理论的基本思想和基本概念形成正确的认识。　　　 2、本节知识主线按建立过程（思路）安排。　 两个核心观点的确立→电磁场概念的形成→电磁波概念的形成及其应用。　 3、把握教材应注意的“六点”：　 　 （2）知识点：“两个核心”，电磁场、电磁波，电磁波速度。　 （3）立足点（关键点）：变化的磁场产生电场（演示、概括、抽象）。　　　 （4）侧重点：“两个观点”的确立和电磁场概念的形成。　 （5）难点：感应电流的本质（感应电场）的探究及电磁场概念形成。　 　 三、课型与教法　　　 1、课型 新授理论课　 2、教法 引导——探究法。　 引探方法——以问题为主线通过实验演示，抽象概括，逆向思考，类比推理等完成。　　　 3、教具 电磁感应演示器（用可拆变压器代替），带灯泡的闭合线圈、电磁场演示环、电磁波的发射与接收演示器。　 四、教学过程　 （一）导课　 （1）机械振动能产生机械波，那么电磁振荡能产生电磁波吗？　 （2）演示电磁波的存在，问：电磁波是怎样形成的呢？传播速度有多大呢？要知道这些问题，我们得一起回到十九世纪六十年代，从电磁场的发现开始探讨（板书课题）。　 （二）新课引探　　 1、确立第一个核心观点：变化的磁场产生电场。　　 　 总结（板书）变化的磁场可以在其周围空间产生电场（板画磁场增大时产生的电场（见附图）　　　 2、猜测第二个核心观点：变化的电场产生磁场　 　 总结（板书）：变化的电场可以在其周围空间产生磁场（板画电场增加时产生的磁场）。　 3、电磁场概念的形成：　　 　　 可见（板书）：变化的磁场和变化的电场是相互联系着的，形成一个不可分离的统一体，这就是电磁场。　 4、电磁波概念的形成　 　　　 总结（板书）：电磁场由产生的区域向远处的传播，就是电磁波。（板画电磁场及电磁波的形成，见附图）教师指出：上述过程就是十九世纪六十年代英国的物理学家麦克斯韦建立电磁场理论的思想路线和方法，他当时还从理论上算出了电磁波在真空中的传播速度等于真空中的光速，即C=3.00×108m/s　 尽管这位伟大的理论物理学家，生前未能找到他所建立的电磁场理论的实验证据，但在他逝世后第九年，就由德国的物理学家赫兹用实验验证了。赫兹实验还测出了电磁波在真空中的传播速度，结果与麦克斯韦预言的一样，还指出了电磁波具有一般波所具有的特性，比如反射、折射、干涉、衍射及公式v=λf=λ/T。从此，电子技术逐渐发展了起来。（指导学生看书，了解无线电技术中使用的电磁波。）　　　 5、小结：　　 （1）电磁场理论的基本内容：两个核心观点（基本思想）→电磁场→电磁波　　　 （2）个人贡献：（F）奠基→（M）完成→（HZ）验证和完善　　　 （3）思维方法：联想、抽象、概括、类比（猜测）等　　 （三）练习与作业　　 （1）关于电磁场，下面说法正确的是：　　 A、只要有磁场（或电场），周围就有电场（或磁场）；　　　 B、电磁场和电场、磁场一样，是客观存在的物质；　 C、有电视机或收音饥的家里才会有电磁波；　 D、只有LC振荡回路才能形成电磁场和电磁波。　　　 （2）某一LC振荡回路中电容器的电容C=0.02μF．线圈的自感系数L=3.2mH，这种振荡电路发出去的电磁波的波长λ为多少？属无线电波的那个波段？　　　 作业：教材练习（二）1、2、3。　　　 （四）思考与提高　　 1、变化的磁场产生的电场和静电场相同吗？　　 2、变化的磁场产生的电场性质（指变化）由什么决定？　　 3、电磁波的传播需要媒质吗？你怎样理解。　 （五）结束课（略）。