电视编辑教案.doc

影视构图　　电视画面编辑构图 第1章电视编辑概述 授课题目：电视编辑概述 教学目的：了解电视编辑的性质、任务、人员素质 教学重点：工作内容 教学难点： 教学资料： 教学器具： 教学过程：讲解 组织教学： 导入：电视编辑是电视创作的重要环节，包括：前期的采访、拍摄、对素材的重新构思，运用剪接技巧和艺术再创作。 第一节 电视编辑的工作内容 电视节目的创作过程，一般分为前期和后期两个阶段。 前期包括：根据节目的总体构思确定节目的内容和形式，选择符合节目的总体构思，确定节目的内容与形式，选择符合节目内容与形式的拍摄现场，组织现场拍摄，获取所需的图象和声音素材。 后期编辑：1准备阶段：修改拍摄提纲、准备设备、熟悉素材、与有关人员协调、编辑提纲；2编辑阶段：整理素材、选择素材（粗编）、画面组接、做特技、打字幕、配音、配乐、配解说、合成；3检查阶段：检查意义表达、检查画面、检查声音。 电视编辑从总体上包括两个方面的因素： 一是创作方面的因素。主要是创作者对节目内容的把握。 二是技巧方面的因素。主要是创作者对节目内容表现形式的把握。 思考题：说明电视编辑的过程及所包含的工作内容。 第二节 电视编辑人员的基本素质 由于从事电视编辑工作的人员既是电视节目设计者、组织者和指挥者、又要了解与许多具体的电视制作业务，具体参与节目制作，因而必须具备良好的个人素质。 第一，良好的政治素质、良好的个人道德情操、敏锐的观察力和洞察力。 政治素质是电视编辑首要的、最根本的素质。 1．政治素质是党对包括电视编辑在内的全体新闻工作者的本质要求。 2．电视编辑人员要有强烈的政治责任心，以对党的事业、人民群众高度负责的态度，对待自己编辑的任何一部片子 第二，电视编辑人员必须牢固树立为观众服务的思想。 第三，电视编辑人员应熟悉与电视生产有关的各项业务。 第四，电视编辑人员必须精通画面编辑技巧。 第五，电视编辑人员应该具备一定的组织和社交能力。 电视事业是一项开放型的事业。要与形形色色的人打交道。因此，电视编辑应具备必要的社交能力与一定的公共意识。 思考题：电视编辑人员应具备哪些基本素质？ 第二章 蒙太奇 第一节 蒙太奇的含义 形成与发展： 1895年12月，法国的卢米埃尔兄弟发明了电影。 1908年，美国的格里菲斯采用分镜头的方法，产生了多视点多空间的表现，电影可以表现复杂的生活，创造了蒙太奇。 到20世纪20年代末期，蒙太奇逐步走向成熟。 两个人物： 库里肖夫，认为内容产生于各个镜头的组合及剪辑，中性的镜头只有在蒙太奇中才能获得含义。 普多夫金，认为蒙太奇是为表达一定的思想意图而组织电影动作的手段之一。更可贵的是，他把蒙太奇与思维过程联系在一起，认为蒙太奇比任何艺术更能完整地体现思维形式。 蒙太奇的原义： 其本义源于法语，是建筑学上的装配、组合的意思。后来，电影借用这一概念，使其逐渐成为影视制作的一个专用术语。 狭义蒙太奇： 就是指影视制作的组接技巧。 广义蒙太奇的含义： 第一、蒙太奇是影视独特的形象思维方式，它指导着导演（电视记者）、摄像及编辑人员对形象体系的建立。 第二、是影视作品特有的结构方法，包括叙述方式、时空结构、场景、段落的布局。 第三、是指画面与画面之间，声音与声音之间以及声音与画面之间的组合关系，以及由这些关系产生的意义。 第四、还可以指镜头的运用、镜头的分切组接以及场面段落的组接和切换等。 总之，蒙太奇既是影视反映现实生活的艺术方法，也是影视独特的形象思维和叙述语言，是作为影视基本结构手段和镜头组合的艺术技巧。 第二节 蒙太奇 —— 一种独特的视听形象思维 蒙太奇作为一种形象思维方式，往往存在于创作观念之中，贯穿于从构思、选材直至制作的全过程。它是影视艺术构成形式和方法的总和。 电视视听综合性特征的表现：视听各元素的综合运用、共时传播，给观众一种立体结构的信息。 视：图像、字幕。 听：采访、同期声、画外音、解说、音乐和效果声等。 电视节目传达信息的方式有两种： 一是语言（解说词、同期声、对白和旁白）。间接信息 二是图像（画面、字幕）直接信息 第三节 蒙太奇一种独特的影视语言 影视语言包括：画面语言和声音语言。 一、画面语言 普多夫金说过：“蒙太奇是电视导演的语言，正如生活中的语言那样，在蒙太奇中也有单词，即拍下的一段胶片；也有句子，即这些片段组合。” 在画面语言里，最小的单位是镜头。通常只表达一个简单的意思。能表达一个完整意思的叫做句子，是按照蒙太奇的组接规律由一个镜头或几个镜头组成的。 画面语言带有鲜明的“规定性”。这种规定性是人们根据一定的生活逻辑和人们理解事物的逻辑方法所约定的。 画面语言的表意特性： 1．不同镜头的组接形成表意功能 库里肖夫用一位著名演员的试验： 演员——桌上摆一盘汤 表现出饥饿难忍 演员——一个小孩玩狗熊玩具