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【期刊】苏维埃时期农业科技教育创新研究.pdf
高等农业教育,2014.1,1:115—118
Higher Education,2014—1,1:115—118
A鲥culmral
苏维埃时期农业科技教育创新研究
傅琼,曹国庆
(江西农业大学,江西南昌330045)
摘要:苏维埃时期,苏区的农业科技教育具有诸多创新性之处。包括教育主体的创新、教育内
容的创新、教育方法的创新。正是这诸多创新,极大地激发了苏区农民革命与生产热情,使得
苏区农业长足发展,为战争时期的苏区提供了有力保障。
关键词:苏维埃时期;农业科技教育;创新
中图分类号:G529文献标识码:B 文章编号:1002-198l(2014)0l·0115—04
开来。除办农业试验场外,在部分有条件的地方,还
1931年11月,中华苏维埃共和国成立,标志着
开展了各种形式的科学研究。不过,尽管这种创新值
苏维埃时期的到来。自此时至1934年9月,为解决
粮食问题,以使红军更好地投身于反“围剿”的战争 得肯定,但由于富有经验的农民文化素质不高,而知
中,在“推广农业先进生产技术、积肥造肥、改良土 识分子的农技知识获取也需要一个过程,因而他们所
壤、植树造林、发展经济作物和副业生产等方面,苏维 创办的农事试验场在苏区农业科技教育中的作用比
埃政府做了不少工作”…。可以说,正是苏维埃政府 较有限。
的有力领导,苏区农民“大力兴修水利,开垦荒田荒 (二)非农教育工作者承担农业科技教育与研究
山,推广良种,广积肥料,努力提高单位面积产量,使 工作
苏区农业生产连年喜获丰收,不仅确保了军需民食, 由于当时苏区受到国民党严密的封锁。棉麻等
而且每年还有大宗粮食出口到白区,换回苏区急需的 难以进入苏区市场,穿衣都成为问题。根据毛泽东等
物资”[2J。事实上,苏维埃时期,苏区的农业科技教 中央领导的要求,徐特立等非农教育工作者于1934
育在诸多方面都具有创新性。 年3月在瑞金创办了一所中央农业学校。当时规定
一、教育主体的创新 中央农业学校要承担三大功能:“一是培养农业建设
苏维埃时期,农业科技教育主体显现出多样化的 中下级(干)部。二是搜集苏区农民群众经验和农事
态势。如富有经验的农民、非农教育工作者、机构干 试验场的经验,加以科学的整理,广泛进行一般农业
部等,都变身为农业科技教育的主体。 技术传播。三是与土地人民委员部建设局紧密联系,
(一)富有经验的农民承担农事试验场农技员顾 计划苏区的农业建设。”【4o由于没有内行的教师,开
问的角色 展教学比较困难。以植棉问题来说,当地农民也没有
苏维埃时期,苏区经济建设的中心任务,“是发 植棉的经验,而植棉的书又找不到,合适的棉籽难以
展农业生产,发展工业生产,发展对外贸易和发展合 获得,徐特立等凭着知识分子攻坚克难的精神,“试
作社”[3]。而通过提高技术来推动农业发展,是极为验着种,经过大半年的摸索,关于植棉的旱涝问题、品
有效的。根据苏维埃政府土地部的要求,每个县都要 种问题、施肥问题、整枝打枝问题,播种期成熟期问
选择农业生产搞得好的区乡建立二至三个农业试验 题,取得了很多的经验”J。基于此,徐特立曾说“条
场,这样,1933年以后农业试验场在全苏区逐渐推广件困难可以逼出本领来”【6j。但事实上,当棉种试验
基金硼:曩蠢是替虢豁臻感黼麓黝攀猕磊萄端耩躺糍型燃室菱黼嚣嘉毳
的乡土情怀及其培育研究(JxYJG一2012—035)。
粹薯曷羿i箨臻i%孝一),女,政治学院,教授,博士。研究方向:文化史与思想政治教育。曹国庆(1962一),男,校党委书记,研
究员。研究方向:乡村思想文化史。
EDucATION
■比较教育 cOMPARATIVE
万方数据
·116· 高等农业教育
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