在中医药院校构建医学免疫学综合设计性实验教学模式的设想.pdfVIP

r，l 614 Met]TheorPrac 2008 医学理论与实践2008年第21卷第5期j V01．21，No．5。May 传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。爱因斯坦曾 理运用于理论教学过程，通过学生与学生之间、学生与教师 说，兴趣是最好的老师。因而，要使学生主动建构知识，就要 之间的充分讨论，努力构筑从理论学习到临床实践的桥梁。 努力激发学生的主动性、好奇心和求知欲。牙体牙髓病学是 从临床病例中精心选取典型病例(涵盖牙体牙髓病学常见疾 El腔专业学生接触的第一门口腔临床课程，学生上课前普遍 病)，于理论课程全部讲授完后发给学生。要求学生自由分 有着深厚的学习兴趣。为了让学生对牙体牙髓病有初步认 组，用2周的时间通过翻阅教材、查找资料和相互讨论，分析 识，课前我们组织学生到牙体牙髓病科门诊见习，并安排他 出疾病的诊断和诊断依据，并制定治疗计划。课堂讨论时， 们与候诊患者交流，让学生对牙体牙髓病的临床症状有初步