张堰二中 褚红妹 2011年5月.pptVIP

* * 张堰二中 褚红妹 2011年5月 设 计 思 想 化学推断题由于综合性强，突出对能力的考查，是中考化学试题一种重要的题型。 该类题目考查知识面广、变化多端、思维容量大、综合性强，对思维能力和知识网络构造提出了较高的要求，即要求有较深厚的化学功底，知识网络清晰，对化学的所有知识点(如元素、化合物的性质等)了如指掌。因此设计本专题，提高这类题的解题技巧。 一、专题内容分析 说 课 流 程 二、学情分析 三、教法和学法 六、教学反思 五、教学过程 四、教学目标 一、专题内容分析 本专题将基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验及简单计算有机结合起来的综合题型，重点掌握常见气体，如氧气、、二氧化碳、一氧化碳等的性质和酸、碱、盐等物质之间化学反应及其特征现象，起着总结作用。 作用与地位 在复习中抓住推断题，不仅能进一步加深元素及其化合物的有关知识，还能培养逻辑推理能力、观察思维、获取信息及综合应用的能力 功能与价值 重点：能综合运用所学过的知识解答化学推断题。 难点：找出推断题中的突破口。 重点与难点 二、学情分析 学生已经掌握了一些双基知识和实验知识，已有一定的学习能力和分析能力。 但是对于综合性推断分析方法和思路掌握的不是很好。 学习现状 学生拿到题目盲目下笔的比较多，往往会使分析问题不够全面而丢三落四，或者就是缺乏发散性的思维，不考虑一题多解。 学习方式 三、教法和学法 教法 学法 导入 自主分析 教师评析 师生合作分析 课前预习 自我思考 合作学习 总结与反思 学生分析 师生小结归纳 小组学习 四、教学目标 （1）进一步熟悉常见物质的化学性质。 （2）能熟练掌握酸、碱、盐的化学性质。 知识与技能 （1）通过知识网络的联系，增强分析能力。 （2）通过观察、分析，找出推断题中的突破口（题眼），提高思维逻辑能力和综合应用的能力。 过程与方法 培养合作意识，以及勤于思考，严谨求实的科学态度。 情感态度与价值观 五、教学过程 解题基本方法：审、找、推、验、答 主线 特征颜色和状态；实验现象和实验结论； 以特征反应或特殊反应类型；以反应的特征条件； 典型依据 归纳小结 巩固提高 教具和媒体：多媒体设备 创设情境引入新课 在文学界有推理小说，我们很容易被故事的导向所吸引，推敲到结局，而我们化学界也有一类题型——推断题，能够吊足你的胃口。 【过渡】推理小说中有各种各样的线索，而我们现在所学的很多基础知识就是推断题的“突破口”，全班一起完成【温故知新】。 分八大题型设计习题 1、气体型 2、关系型 3、叙述型 4、发散型 5、金属型 6、实验型 7、证明型 8、知识网络型 1、气体型推断题 一定是_______________ 石灰水变浑浊 （3）向第三个瓶中注入少量澄清石灰水，振荡 一定不是_______________ 木条的火焰熄灭 一定不是_______________ 瓶口处未见火焰 （2）移开另一瓶的玻璃片，将一燃着的木条缓慢伸入瓶中。 可能是H2、O2、N2、CO、CO2、CH4 无气味 （1）取一瓶气体，闻其气味 推断结果及结论 实验现象 实验步骤 知识链接：气体特性。 设计意图：通过一点就通的本题，体验成功的喜悦，增加学习兴趣。 学生独立完成 学生分析 学生评价 2、关系型推断题 ①A+B→C+H2O ②C+KOH→D↓（红褐色）+E ③B+D→C+H2O ④E+BaCl2→F↓+KCl (F:白色，不溶于稀硝酸） 设计意图：通过特征颜色和状态，抓住本题的突破口，逆推 。 学生分析 师生补充 得出结果 3、叙述型推断题 （4）加稀HNO3 （3）加BaCl2 （2）加HCl （1）加H2O NaNO3 CuSO4 Na2SO4 Na2CO3 CaCO3 知识链接：熟悉酸碱盐之间的相互反应。 设计意图：通过实验现象和实验结论、特征反应或特殊反应，找出突破口，逐一论证。 学生讨论分析 教师质疑 学生补充 得出结果