北大湖镇中心学校 兰凤云.pptVIP

* 北大湖镇中心学校 兰凤云 高的是麦子，矮的是豆荚 情境： 我们六年组教研主题是“品味特色，借鉴迁移，促进读写的有机结合”，承担的是对高效课堂中小组合作学习评价的有效性的研究。针对六年学生自身的阅读能力和自学能力，我们采用以明确自学目标，围绕一个大问题指导学生做批注，在交流问题的过程中，对小组合作学习进行有效评价。 《高的是麦子，矮的是豆荚》这篇文章的亮点之处，就是作者的语言清新、自由，突出了乡村孩子童年生活的快乐和自由。为此，我们确定要品味的那个“亮点”是童年快乐、自由，语言清新、自由。围绕一个大问题，引导学生品味这个亮点。在此基础上，借鉴迁移到写作，模仿作者清新、自由的语言，将课文中野炊时省略的部分，补充完整。 高的是麦子，矮的是豆荚 任务： 1、通过研读，体会作者童年生活的快乐和自由 2、借助导学案，小组交流批注，培养学生自学能力和合作意识。 3、学习作者清新、自由的写作风格，练习写片段。 4、感受乡村生活的美好，和作者童年的幸福。 通过交流批注，体会作者童年生活的自由和快乐是重点 高的是麦子，矮的是豆荚 过程： 一、回顾学习目标 1、体会作者童年生活的快乐和自由 2、学习作者清新自由的语言风格，写片段 明确问题：为什么说作者童年生活是自由和快乐的？你是从哪知道的？ 二、小组内交流导学案 明确小组合作交流的方法，力求达到省时高效。 三、全班交流 （一）感受乡村生活的美好 （二）、在放牧中，感受劳动的快乐和自由 （三）野炊 （四）“一躺，圆滚滚的肚子上，画上漂亮的图案。”快乐、自由、满足。 四、借鉴迁移，读写结合 省略号省略了什么？ 动笔写。 高的是麦子，矮的是豆荚 自评 ： 我的合作能力 我课堂发言 我的批注能力 一般 良好 优秀 评价内容 高的是麦子，矮的是豆荚 小组评价 ： 表达的能力 质疑的能力 合作的能力 一般 良好 优秀 评价内容 检查学生课前的资料搜集情况 检查学生课前的批注情况 检查计算机等设施是否运转正常 通知学生上课时间、地点以及课前的准备 提前一天与电教室负责教师联系 教学实施准备 提供单元学习自我评价量表,对教学效果进行评估 教学管理 能够积极参加讨论 能独立阅读做批注的 能够有合作意识 学生技能要求 IE 网页浏览器 大屏幕 电脑 软件环境 大屏幕 电脑 实物投影仪 技术设备 电教室 教学环境 48人 学生人数 电教室 上课地点 2011年10月28日，上午，8：00，第一节课 上课时间 高的是麦子，矮的是豆荚 单元课程名称 具体内容 教学单元实施前的准备 小小的内心，广阔的世界 在教育教学方面，我喜欢迎接富有挑战性的问题，对于教育学生，一直以来，对自己都是充满信心的，感觉越有问题的孩子越能激发我对他的兴趣，总觉得我一定能征服他。可是，自从接了这个班，可能是从一年级带上来的原因，彼此太熟了，以至缺少了距离感，很多教育失去的神秘的力量。于是，出现了一个令我头疼的后进生，他就是张思远。对于他，我真的是黔驴技穷。 评价一：没有数学思维——迁就 即使上到三年级，当他算8+1时，他还是要例行程序一样地摆弄一下手指，否则，这道题就会把他难住。就因为这件事，我和他的妈妈不知道用了多少时间来教，可是，一点效果都没有，于是，我们俩都觉得他的思维不能和其他孩子相比，为此，我们也就不在“为难”他了，只是觉得他尽力了就可以了，于是，我的教育出现了迁就。 小小的内心，广阔的世界 评价二：没有生活常识——怀疑 一直以来他都给我的感觉是，没有同龄的孩子懂事，就像人们经常的说的立事晚。在本学期，记得有一天，我们教师开会，他的妈妈陪他在班级改卷子，散会后，夜幕已降临，当我回到班级，只见这母子俩竟然没开灯，摸着黑在改卷。张思远妈妈的回答更令我不可思议：“张思远不知道灯在哪。”在班级生活了四年的孩子竟然不知道班级的灯在哪，而且他是坐在第一排的。当时，我对他产生了怀疑。这个孩子到底是怎么回事？于是，感觉他学习不好，还是有情可原的。 *