非英语专业大学生英语口语学习主体意识调查.docVIP

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非英语专业大学生英语口语学习主体意识调查 2OO5年第1期山东教育学院总第107期 非英语专业大学生英语口语 何 (中国地质大学外语系, 学习主体意识调查 霜 湖北武汉430074) 摘要:由于大学英语教学改革的实施,大学英语口语课成为中国地质大学非英语专业本科生的必修课.新的教学模式要 求在教学过程中确立学生的主体地位.本文以外语教学交际论为理论基础,调查分析了该校学生在大学英语口语学习中的主 体意识情况,旨在对大学英语口语教学以启示. 关键词:英语口语学习;交际;学习者为主体 中图分类号:H319.3文献标识码:A文章编号:l008—28l6(2005)0l—0087—03 中国地质大学的大学英语教学自2003年春季开始实 施分课型教学改革,大学英语由改革前的一门课分为大学 英语听说,大学英语阅读和大学英语写译三门课.大学英 语听说课课堂教学重在说,更强调学生英语口语表达能 力的提高.教育部在2004年最新颁布的《大学英语课程教 学要求(试行)》中明确提出新的教学模式应能充分调动教 师和学生两个方面的积极性,尤其要确立学生在教学过程 中的主体地位.在大学英语口语学习中,该校学生的主体 意识究竟如何,本文对此进行了调查分析. 一 ,英语教学二主体论 英语教学交际理论认为英语教学的实质是交际.教师 和学生都是教学的主体,他们之间是平等合作的关系,师生 之间的交际构成整个教学过程. 英语教学是一种认识活动.当主体是学生时,被认识 的客体是英语这个符号系统本身及其功能.当主体是教师 时,所认识的客体是学生学习英语的规律.虽然学生和教 师作为主体所认识的客体各不相同,但教师的教和学生的 学从来都是相辅相成,互相促进的.在学校教育中,学生作 为主体认识英语这一客体离不开教师的指导和帮助.教师 作为主体认识学生学习英语的规律这一客体,也绝对不可 能脱离自己的教学实践. 英语教学又是一个交际过程.交际的功能在于交换信 息,信息的传者与受者构成交际的双方.信息的传递与接 受是循环进行的.教师的输出相对于学生来说是输入,学 生的输出相对于教师来说又是输入.因此,传者与受者的 角色不是一成不变的,而是在不断地互相转换,这种动态 的转换就构成了交际,并且交际双方的关系是平等的. 英语教学还是一种教育活动.教师是这一活动的组织 收稿日期:20o4一Il—08 作者简介:何霜(1978一),女,湖北荆州人,讲师. 者和参与者,学生是这一活动的参与者与承担者.教师要 引导,帮助和促进学生充分发挥主体作用,自主地学习.学 生的学不可能由教师的教来取代.教师与学生都是教育活 动的主体,他们之间是平等协作的关系. 因此,英语教学应彻底摆脱传统的教学模式,充分调动 师生双方的积极性,尤其应激发学生的主体意识,确立学生 在学习中的主体地位. 二,研究方法 (一)调查对象 笔者于2004年9月任意选取中国地质大学非英语专 业二年级89名学生进行了调查,其中理工科学生58名;文 科学生31名.接受调查的学生均有一年大学英语口语课 的学习经历.在89份调查问卷中收回有效问卷87份,有 效率为9r7.75%. (二)调查方法 为了能比较全面真实地反映非英语专业大学生英语口 语学习的主体意识情况,笔者同时采用了问卷调查和访谈 两种形式,从定量和定性两个方面来进行研究. 问卷调查共设计了12个问题(见附录),围绕学习态 度,学习方法,学习内容和学习氛围4个方面的内容展开. 问卷的选择项根据Likert五分量表的形式分级,但去掉了 中间级,只采用了四级(A.这种情况很适合我B.这种情况 适合我C.这种情况不适合我D.这种情况绝不适合我). 根据问卷调查反映的情况,笔者在中国地质大学非英 语专业二年级学生中随意选取了20名学生作为访谈对象, 采取集体访谈和个人访谈相结合的方式.为了使访谈对象 消除紧张情绪,能就所讨论的问题畅所欲言,访谈在轻松而 友好的气氛中进行,没有进行录音.访谈的问题也主要是 . 88.何霜:非英语专业大学生英语口语学习主体意识调查2005年第1期 围绕学习态度,学习方法,学习内容和学习氛围4个方面. (三)数据统计与分析 笔者对问卷调查所得的数据进行了统计,结果如下表: 题选择项得票数所占比例题选择项得票数所占比例 号(%)号(%) A55.75A3641.38 Bl820.69B3236.78 l7 C3641.38Cl5l7.24 D2832.18D44.60 Al6l8.39A10l1.49 B2933.33Bl6l8.39 28 C2528.74C4551.72 Dl719.54Dl6l8.39 A55.75A910.34 B4045.98B3944.83 39 C3641.38C3236.78 D66.9oD78.05 Al820.69AOO.0

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